论口腔医学技术专业工匠精神的培育

苏晓亚 尹晓斌

◆摘  要：工匠精神作为一种追求极致和完美的职业精神，其内涵具体包含爱岗敬业、精益求精和乐于奉献。口腔医学教育的培养目标与工匠精神的内蕴具有高度的一致性，且培养口腔医学生的工匠精神具有一定的现实性和时代性，因此这项工作的开展可谓迫在眉睫。

◆关键词：口腔医学;技术专业;工匠精神

1前言

近年来，高职口腔医学技术专业逐渐成为高职院校的热门专业，报考人数不断上升。目前我国的义齿制造业正处于产业转型的关键时期，急需实现产品质量、生产技术、专业人才培育等几方面的提升与突破。因此，社会各界对于口腔医学技术专业工匠人才培育的期盼度也随之水涨船高。而近年有关口腔医学技术专业提升教学质量的研究不断兴起，为学生工匠精神的培育提供了理论基础。随着口腔医学技术专业教学改革不断深入，培育学生的“工匠精神”，关键在于取得校方、企业、政府等各界人士的联合支持，将工匠精神的培育与口腔医学技术专业的教育进行有机结合，培育出符合当今时代所需的高素质创新型人才，有利于口腔医学技术专业的发展与升级。

2口腔医学技术专业需要呼唤“工匠精神”的原因

2.1我国经济建设步入新发展阶段的必然要求

日益先进的现代医学技术在为人类的健康带来好处的同时，也为医疗行业带来了一定的冲击。然而不可否认的一点是，医学技术至上的理念在现如今依旧占据主流地位，患者更多地被当生命机器而非生命个体，医生关注医疗技术和医疗设备的使用而非关心人本身的感受和体验，让医学逐渐丧失了关怀人的本质。这在一定程度上与当前院校对于学生的培养方式有较大关系。因此，学校应当转变教学方式，使专业技能培训与精神素质培训并重，着力提升口腔医学技术专业学生的工匠精神，提升口腔医学技术专业学生的人性化意识，促进口腔医学技术专业学生的全面发展。

2.2义齿制造业发展水平提升的自然结果

随着我国经济的不断发展，人们对口腔健康与美容的需求日益提高，口腔义齿加工行业在消费需求改变和相关政策引导的背景下，逐渐成为了口腔医疗服务界的优势行业之一。由于义齿的使用者大多为年迈长者，其受到年龄的限制，本身生活就有一定的不便之处，因此对于义齿的依赖程度很高，尤其对于义齿的质量多有讲究。随着义齿制造业的不断发展，也就要求义齿行业的工作者具备“工匠精神”，将自己的本职工作做得尽善尽美，从而提升义齿服务业的整体服务效率和用户对此的满意度。

2.3新时期行业对从业人员能力的深层需求

口腔医学教育的根本任务是培养高素质、具有创新精神和人文意识的全面发展型人才。口腔医学技术专业的学生应当具备的基本素质包括相关专业知识、临床实践技能、职业道德等。医学教育的培养目标与工匠精神的内涵不谋而合，具有高度的契合性。口腔医学的职业态度要求口腔医学技术专业的学生具备明确的职业认知和职业情感，同时也要求其具备丰富的医学知识和高超的临床技能，最重要的是要求学生树立时刻以患者为第一位的精神。

3当前高职口腔医学技术专业学生“工匠精神”培育的主要问题

3.1重理论，轻实践

当前的口腔医学技术专业的课程大多数以理论知识讲述为主，实践课程的课时比例很小。这一方面导致了学生难以理解冗杂晦涩的理论知识，也就无法很好地运用其来指导具体的操作;一方面使学生树立了实践并不重要的“纸上谈兵”思想，这无疑非常不利于其未来的就业。

3.2重技能，轻人文

当代的口腔医学技术专业教育由于片面地强调医疗专业知识和临床操作技能，容易使口腔医学技术专业的学生把医疗事业简单地看成一种技术化的单向治疗过程，而非与患者进行双向沟通的人性化的过程。

3.3考核体系固化，学生积极性差

现如今的高等学府往往采用统一的考核体系来对学生的学习状况进行考虑和测评，通常来说，口腔医学技术专业的考试包括理论知识考试和实操考试两部分。但考核方式和评分体系的相对固定性使得学生能从考试中获取的激励大大降低，同时也会使其失去自主学习的积极性，因此学习效率也会有所下降。

4培育口腔医学技术专业学生“工匠精神”的应对策略

4.1在理论和实践教学过程中融入工匠精神

工匠精神的培养要与口腔医学技术专业课程培训同时展开，做到两者的有机融合，正确处理好理论与实践、专业素质与人文精神之间的关系。专业知识和医者精神对于口腔医学技术专业的学生来说缺一不可，二者在学生的成长过程中起着同等重要的作用。为了促进学生的全面发展，校方可以举办各类职业技能大赛，鼓励学生积极参与，让学生在实际的比赛过程中不断深化对知识的理解，提高对知识的应用能力、临床思维能力、与同伴的沟通交流能力、分析和解决问题的能力以及团队协作能力，同时在团队合作中提升人文素养，逐步发展成为高素质、高技能的全面医学人才。

4.2变革高职口腔医学技术专业学生评估体系与考核机制

为了更好地激发学生的自主学习能力，学校应当对现有的考核体系进行完善和改进，同时将奖学金等实际奖励与考试成绩相挂鉤，也可以额外设置一些奖项来给予学生鼓励和支持。除此之外，当学生完成考试后，要及时对学生的考试情况进行点评和讲解，使学生能够及时地发现自己在学习过程中的不足之处并加以弥补。

4.3重点培养一支真正具有工匠精神的“双师型”“双结构型”师资队伍

医学专业的教师要转变现有的教学观念，不能简单地认为人文素养教育只与社科类教师有关，也要自觉主动地担负其人民教师的职责。口腔医学技术专业的教师在讲解本专业的理论知识和传授专业技能的同时，更要注重将人文精神内蕴在专业知识之中，培育良好医德医风。同时，人文社科类的教师也要努力通过多个渠道来对医学知识取得一定的了解，不断改善人文精神与医学教育相隔离的现状。

4.4实习阶段，教师和实习单位联合培养、考察学生的工匠精神

学校要充分发掘各类社会资源，积极与各大口腔医疗机构聯系合作，帮助学生练习和寻找口碑较好、医疗设施完备先进的实习基地，从而帮助口腔医学技术专业的学生更加直观地体会职业氛围，强化对专业知识的记忆和理解，并在实际工作中提升专业技能，同时接受良好医德医风的熏陶。要鼓励学生积极参与模拟招聘会、简历制作大赛、职业生涯规划大赛、创业设计大赛等项目，并配备专业教师给予指导，使实践的意义更能得到凸显。

4.5在校园文化打造中，注重营造工匠精神的核心文化，加强精神教育与文化熏陶

为了营造良好的校园氛围，首先应当改进人文素养教育课程体系，突出人文素养课程的重要性，将人文素养课程贯穿专业课程教育的整个过程，使人文精神与专业知识教育有机融合。以思政课为基础，深度挖掘教材内容，同时紧扣医学专业教育，并在教育的过程中融入工匠精神，从而使学生的人文素养和工匠精神得到提升，最终实现医学与人文的一体化，使口腔医学技术专业的学生具备优良的职业道德。

4.6实施现代学徒制，全面提升“工匠精神”

构建双导师型的现代学徒制来培养学生，创新专业教育的模式，采用更加适合的方式来促进学生的全面发展。双导师型是指将医院和学院均作为学生获取知识的场所，既注重让学生在学院学习专业理论知识，又为其提供在医院实习实践的机会。选聘医德高尚、医术高超、拥有一定知名度和社会影响力的校外医务工作者与校内教师共同制定教学计划，不断丰富“双导师型”教育模式的内涵并创新其形式，推进医院教育与学院教育的有机融合，实现教育双主体。同时，学校在设置课程时应当充分考虑与具体医疗岗位的对接，从而提高人才培养的针对性，进而提升教育的质量和效率。

5结束语

匠人是一类工作者的统称，医者也包含在其中，因此培养口腔医学技术专业学生的工匠精神，努力让他们深刻认识自己所学专业及未来将要从事职业的伟大意义，从而加强其职业认同感和使命感。为了使这些学生们在工作后不仅仅成为医者，还要成为匠人，应当使其接受最为专业的、高水平的教育，丰富医学专业知识，提升技能水平;还要帮助其内化职业道德，使其树立对于生命和患者的尊重。

参考文献

[1]胡思宇.论医学生工匠精神的培养[J].中国医学伦理学，2018，31（10）：108-111.

[2]陈玉华.论职业教育中工匠精神的培育[J].河南教育（职成教版），2016（5）：13-14.

[3]喻术红，赵乾.论我国工匠精神培育的劳动法保障[J].华中科技大学学报（社会科学版），2018，v.32;No.151（3）：93-100.

[4]姚家春.论高职生工匠精神的培育[J].长沙航空职业技术学院学报，2017（4）：1-4.