一线教师当紧扣教学实践搞科研

刘红梅

要深化教育改革，切实提高教学质量和教学效率，一线教师就必须积极参加教育教学科研活动，这已经成为共识。问题在于，我们应当如何开展教育教学活动，是为科研而科研，为评比考核而科研，还是为了真正自觉地搞好自己的教学而科研？答案显然是后者。我的体会是，为科研而科研，在自己的教学实际之外另搞一套科研，分散精力，两头不落实;而从教学实际出发，紧密联系自己的工作搞科研，理论与实践相结合，两头得力。

起初，我把精力放在参加教学比赛上，把一堂课打磨得很漂亮，在泰州、在省里面都得了奖，但那种课太假，备课时把课堂上要讲的每一句话都事先写好，连学生回答问题都事先预设好，教师背教案，也要求学生跟着背，美其名曰“课前渗透”。这样的课堂教学，不可能生动活泼，学生也无快乐可言，难以真正帮助学生提高学习音乐的兴趣，培养他们的学习能力。

有感于此，我开始深入反思以往的教学，从教学内容、教学方法等方面搞调研，努力发现问题;又广泛阅读中国、美国、日本、德国的音乐教育方面的著作，并且上网搜集了大量的文章、论文，组织组内同事搞微课题研究，共同探寻解决问题的方法。在研究中，我越来越发现“快乐教育”的重要意义及其深刻内涵。西方人一直在强调并且踐行快乐教育，国内现在也把它当成一个时髦的口号，但深受应试教育的影响，人们很少在如何真正实现快乐教育这个问题上下工夫，往往满足于讲讲一般的理论，或做几个案例写文章，在日常教学中还是片面重视音乐知识、技能的传授，而忽略了它的趣味性，一味强调灌输，而忽略了学生学习的主动性。而我认为，音乐教育天然具有快乐教育的性质，要在日常音乐教学中实现快乐教育，就必须从音乐游戏入手，在内容和方法上全面推行游戏化教学。

于是，我在自己任教的年级试行音乐游戏教学法，在区教研室领导和学校领导的支持下两次申报相关研究课题，虽然未获通过，但我一点都没有灰心，因为我认准这个方向是正确的，这个方案是建立在国内外先进教育理论与教学实践基础之上的，是建立在我对自己的教学实践经验教训的反思基础之上的。自2015年暑期起，我开始编制音乐游戏，制订出自己任课年级的音乐游戏教学法实验教学方案，并在实施过程中逐步修改和完善。

在音乐游戏设计及其实验教学过程中，我着力解决以下几个问题：①音乐游戏教学内容与现行教材相照应，以符合教育管理部门的基本要求;②音乐游戏的内容与形式的高度融合，以消除糖水吃苦药的分裂状况;③单元教学中心音乐游戏与辅助音乐游戏相配合，以保证音乐游戏实验教学的可操作性;④课前编制音乐游戏与课中编制音乐游戏相互补充，以增强课题教学的灵活性和趣味性;⑤教师主导编制与学生自主编创相结合，以提高学生课堂学习的投入度，激发学生学习的主动性和创造性。我在实验教学中所采用的一整套音乐游戏，除了少数几个直接采用经典音乐游戏，其余大部分是我根据各单元教学主题来设计，学生自主编创并实施的音乐游戏课占实验教学总课次的10%。

随着实验教学的展开，音乐游戏课的教学效果明显优于常规音乐课。我进一步考虑到，要真正推行音乐游戏教学，必须改变考试方式。作为美育，小学音乐教育必须侧重于兴趣和创造力的培养;艺术的根本精神正在于自由创造。因此，我在拟订本校音乐学科考核方案时，既兼顾常规教学法和传统考查方式，更突出与音乐游戏教学法实验教学相适应，以所应考核的方面为切入点，把学生学习音乐的兴趣和热情纳入考核，从以曲目考核为主转向侧重考核学习能力，考试的曲目以学生自选为主，教师提供的曲目为参考，充分体现学生自主学习。

我把自己的教学科研情况整理成实验报告，荣获2016年“教海探航”征文比赛一等奖，并在《江苏教育》杂志发表。有人说，我写的是一篇理论文章;而杂志社的评价却是，这篇文章的实践性很强。其实，我是在理论指导下进行教学研究，又努力把实践的成果提升到理论层面。我知道，音乐游戏教学法还有很多的问题有待研究，我只做过一个年级的全套的课，还需要进一步推敲，提高质量;其他各个年级如何开展游戏教学，还有待我和教研组全体同志一起来做;要真正推行音乐游戏教学法，还必须真正改变传统的考试方法。但无论如何，我们已经走出了一线教师从事教育教学科研的路子，这就是：坚持科研与教学工作的统一，坚持理论指导实践，坚持在实践中发现问题、解决问题。还是那句话：我们不是为了写文章而做科研，而是为了真正搞好教学、促进孩子健康成长做科研。