初中化学实验教学策略研究

刘红兵

摘 要：随着社会的发展，我国的初中教育的发展也有了很大的改善。实验是学科发展过程中经常采用的一种研究方法。在初中化学的学习中，从实验入手培养学生化学实验的基本素养，通过实验调动学生兴趣，完成教学目标，有效地培养学生创新创造能力的发展。在化学实验中更好地将基础理论知识应用到实验操作之中，优化实验设计，促进学生理论和实际相结合能力的发展，让学生认识到化学这门学科在日常生活中应用非常普遍，增强学生在现实生活中化学现象的识别能力以及从化学实验的角度去解决问题。

关键词：初中化学实验;教学策略;研究

引言

化学不仅是初中阶段的一门基础学科，它更是一门科学，其基本概念、规律及理论是建立在实验的基础之上的，所以说实验是学生获得和运用化学知识的基本途径。同时，伴随着新一轮基础教育改革的深入发展，实验的地位越来越重要，不仅注重学生知识的增加，更加强调学生能力、情感态度与价值观的全面发展。因此，初中化学必须要以新课改和素质教育为实验教学的目标，不断探寻科学、高效的实验教学方法，以全面促进初中化学实验教学效率与质量的提升。

1 重要性

化学作为一门以实验为基础的理科学科，自然在学习化学知识的过程中，少不了进行化学实验。在科学领域的探索中，我们常常听到：“实践是检验真理的唯一标准。”无论看似多具权威性、合理性的真理，都需要实践来证实。只有经受得住实践的检验，才能算得上是真理。相反的，真理也是通过大量实验实践得来的，化学也不例外。针对化学的学术研究，科学家们通过不断地进行实验，从中得出一些相关规律，从而得出实验结论。因此，在化学这门学科的教学中，不能仅仅只注重化学知识的传输，还应着重注意化学实验的教学。通过化学实验能够将化学的奥妙更加直观形象地展现给学生们，从而激发学生探究更深一层次化学知识的渴望。在初中阶段，化学仅仅只是刚起步，学生们刚刚接触化学，难免有一丝陌生感。在这个阶段的学生，对待化学的情绪是复杂的，有惧怕，有陌生，但更多的是好奇，这是人的天性使然。因此，在化学教学过程中，如果仅仅只对学生进行化学知识的讲解，学生学习起来很难跟得上老师的步伐，无法吃透老师传授的知识。在这种情况下，学生对待化学的好奇心会受到打击，畏惧感更是会被进一步放大，掌握化学这门学科的要领更是无稽之谈。老师应结合化学实验开展教学工作，根据每个学生的思维逻辑能力强弱及化学学习状态进行相应分组，实验小组之间相互配合，共同探究化学奥秘。化学实验不仅能够将相对枯燥的化学理论知识转化为具体的实验操作，还能让学生们在实验过程中，应用化学所学，将其具体操作展现出来，使学生在实验中进一步加深对化学知识的认知，并诱发学生对化学知识产生更深层次的思考及渴求。

2 优化措施分析

2.1保障实验教学环境的优良

一个良好的实验环境是开展实验的基础，才能保障实验人员的人身安全。但在现阶段情况，由于学校资金有限，加上对待化学实验不够重视，对待实验室环境的构建并未经过反复推敲，仅仅空有形式，使学生与老师在进行实验时，安全得不到有效保障。因此，老师应积极沟通学校领导，并根据校内实际情况，优化实验室环境，对实验室进行二次改进。在授课过程前，要熟记实验步骤及实验注意事项，规范操作，以保证能够给予学生正确的实验示范。在授课过程中，要重点讲解实验的每个步骤及注意事项，加强学生的实验安全防范意识，并做好一定的防范措施，以防突发情况的发生。

2.2组织协同实验，培养学生思维能力与合作精神

协同实验指的是教师和学生共同开展化学实验的一种有效形式，既能够有效突出学生的主体地位，激活学生的化学思维，更能有效培养学生的合作精神与团队配合能力。因此，初中化学教师便可以充分组织学生进行协同实验。首先，教师需要确定好师生的定位和角色，明确學生是实验操作和现象观察与问题讨论的而主体，教师则是实验的主导者、引导者;其次，教师需要将学生分为4～6人一组的学习小组，随后引导学生围绕实验内容展开实践操作，让学生进行十元现象的观察;最后，教师要提出根据实验内容来提出启发性的问题，充分调动学生的思考动机，激活学生的科学思维，使学生能够根据所学化学知识，在小组内部展开对问题的分析、讨论与交流，协作进行问题的解决，从而有效培养学生的集体观念、合作精神与团队配合能力，使整个实验教学更加高效。

2.3结合实验操作的反思改进实验过程

初中化学实验的学习，让我们有这样的发现，那就是即便是按照教材上严格的操作规程来做，可能也无法得到预期的结果。那么，这就需要我们在实验之后加强反思。反思包括实验目的，实验操作的整个步骤，例如，是否有哪些遗漏的地方，是否有一些操作不太符合规范的地方。从原因上查找清楚，才能够在以后的实验操作中降低失败的概率，不让课堂上重复实验的情况再次出现。另外还有一些实验，实验的结果通过常规的物理观察是很难发现的，那么，为了获得更加明显的实验结果，实验的过程也可以通过一些改进让结果更容易被我们所观察到。所以，在实验教学过程中，很多时候我们只是进行了一些细微的调整，而这些细微的调整实际上是为了解决实验学习中所遇到的一些问题。通过不断的反思和改进，实验教学的效果就会越来越显著，学生能够从化学实验中得到的启发也会越来越多，从而增强了对化学这门学科的兴趣，调动了学生在化学学习中的积极性，也让学生在化学的学习中思路变得更加清晰，帮助学生建构起更加严谨的知识框架体系。这也说明教师在专业素养方面也需要不断的提高，从而满足在实验教学过程中学生不断增长的探究未知化学世界的需求。

结语

综上所述，老师在开展化学教学工作的过程中，要根据实际教学内容，合理选取一些化学实验，在实验课程开展前，教师应认真积极备课，比如说，实验步骤、实验注意事项、实验安全规范等。实验课程进行过程中，教师应详细无误地将实验一一演示，并向学生详细讲解实验步骤、注意事项，加强学生实验安全防范意识，严格要求学生按照实验规程操作。在学生不解时，及时开导学生，正确指引学生进行实验。实验课程结束后，应及时向学生了解实验情况，并针对学生实验过程中出现的问题，逐个讲解，使学生进一步加深对化学的认识，从而引发学生钻研更深层次化学知识的渴望。

参考文献

[1]祁晓津.有机化学实验教学改革与学生创新能力培养的研究[J].当代化工研究，2018（11）.

[2]杜益华.初中化学教学中培养学生创新思维的方法[J].西部素质教育，2018（22）.