大学英语教学与双语教学的衔接问题探究

郭津铭

摘 要：大学英语教学是以培养学生的综合英语能力为主要目标的，双语教学模式的出现，对于推动大学英语教学效率，提高大学英语教质量具有重要促进作用。实现两者的合理衔接，能够有效提升学生英语综合能力水平。本文主要针对于大学英语教学与双语教学衔接问题现状及优化策略作为主要研究内容。

关键词：大学英语教学;双语教学;衔接问题

1 大学英语教学与双语教学的衔接现状

1.1大学英语教学内容与双语教学课程内容脱节

当下，传统的大学英语教学内容过于重视英语的语法、词汇等基础形式的教学，并且以提高学生的考试成绩为主要教学目的，这样间接导致了学生虽然具备良好的考试成绩，却无法在日常生活中将英语作为语言工具合理利用，最终导致英语教育出现了“高分低能”的不良现象。同时，大学英语教学内容缺乏连贯性和相关性，间接地导致学习主体和学习内容无法实现有效结合和统一，导致教学效率低下，不利于双语教学的开展。除此之外，部分学生对双语教学存在抵触心理，认为全英语授课对于自身有较大的难度，上课听不懂教学内容，导致学生学习英语的兴趣大幅度下降，在这过程中，就产生了双语教学当中的教与学两者之间的矛盾，大学英语教学的专业水平不足，直接导致双语教学发展受阻，两者之间难以形成一种良好的衔接默契。

1.2学生综合英语素质达不到双语教学要求

许多高校学生仍未充分认识到双语教学的重要性，且大多数高校学生的综合英语水平（即听、说、读、写方面）仍未达到双语教学的要求。因此，学生的综合英语素质对大学英语教学和双语教学之间的衔接问题也造成了一定的影响。根据相关调查，全国能够听懂双语教学课程内容90%以上的学生不足7%，而指能够听懂双语教学课程内容30%以下的，几乎占据了60%的学生总人数，两者之间的差距非常明显。根据分析，可以认为双语教学达不到预期效果的原因主要在以下几个方面。第一，在英语听力方面，大学英语教学过程中除了短句和词汇，其他讲解内容通常都是使用中文进行表达，导致学生习惯用中文辅助英语听力，从而难以适应双语教学的全英语授课要求;第二，在英语口语方面，由于传统英语教学模式没有对英语发音提出较高的要求，导致高校学生英语口语能力不足，在对话过程中常常使用“中国式英语”，不利于双语教学的开展;第三，英语的写作方面。虽然我国学生的英语词汇和写作能力普遍具有一定基础，但是在全英语授课的双语教学过程中，明显存在词汇量不足的现象。比如，对同一个单词的其他含义不够了解，导致大学英语教学与双语教学得不到完美的结合。

1.3大学英语教学定位与双语教学目标相悖

大学英语教学定位是以教为辅，以学为主，提高学生的自主学习能力，促使高校学生的英语水平得到提升。然而，部分高校没能将双语教学的目标贯彻落实，导致大学英语教学改革和优化难以深入，事实上大学英语教学的改革，其重點在于教学体系以及教学内容的改革。当前，我国的大学英语教学的定位与双语教学的需求呈现背道而驰的局面，受英语四，六级考试的影响，大学英语教学较高中时期并没有较为明显的进展，以基础语言训练难以改变当下大学英语教学的现状。大学英语教学定位与双语教学目标相悖的现状，直接导致实际的教学效果难以满足双语教学的客观需求。

2 大学英语教学与双语教学衔接问题优化策略

2.1转变大学英语课程教学模式

我国现阶段双语教学模式的发展较为缓慢，主要原因是学校对于双语教学的重要性认识不清，无法采用适当的教学方式，将双语教学与大学英语有效融合，无法将传统的大学英语教学模式转变为双语授课方式，由此高校应该重视双语教学模式的创新，只有在理念上对大学英语课程进行创新，才能够有效将双语教学融入大学英语中。同时，学校还可以开展相关的活动，促使教师能够根据自身的教学经验，制定合适的教学方式，推动双语教学的改革。学校应该给予教师一定的鼓励，支持教师开展高效性的双语教学，提高学生对于双语学习的主动性。由此来看，在大学英语教学中，应该保证双语教学的比例合理，才能够实施教学方式的改革，推动教学质量的提升。

2.2合理编制双语教材

高校的英语教材是影响双语教学的重要因素，优质的英语教材，能够保证教学内容的准确性。教师在开展教学内容时需要根据教材制定，而学生在课后进行学习时也要按照教材内容进行学习。高校对于双语教学十分重视，因此需要根据学生的实际情况与学校的发展目标制定双语教学的新教材。教师在使用双语教学的同时需要正确引导学生进行学习，还能够促使学生形成新的学习理念，并保证学生能够根据自身的学习能力，制定学习计划。教师在运用新教材进行教学时能够对传统的教学方式进行创新，能够在大学英语教学中开展双语教学模式，构建良好的语言课堂，培养学生的英语交际能力与创新思维。

2.3提高双语教师的教学能力

虽然现在高校已经充分认识到双语教学能够提升大学英语教学质量，但由于双语教师的教学能力有限，无法准确、高效地开展双语教学。为了有效提高双语教学的课堂效果需要不断加强双语教师的英语专业能力，学校可以开展相关的培训措施，对教师的专业能力进行培养，制定相关政策，鼓励教师进行进一步的学习。同时，教师也应该提高自身的能力，教师要具有较强的双语教学意识，才能够不断地在教学过程中积累经验。对于高校开展的双语教学，教师应该具备较强的语言表达能力，才能够在课堂上培养学生的语言表达能力。与此同时，高校之间应该开展相关的交流会，使英语教师之间能够进行交流，传授教学模式，由此才能够有效提高双语教师的能力。

2.4优化双语教学课程设置

高校在制定英语教学计划时，双语教学模式能够有效提高学生的语言组织能力以及交流水平。高校也应该进一步提高双语教学模式的应用，同时开展相关的双语教学内容。在学生选修的课程中添加双语教学，能够有效培养学生的语言能力，学校在设置相关的课程标准时，应该按照实际的发展需要，适当地设置学分，增加相应的课时，才能够提高学生的语言能力。同时双语课程设置的合理性，还能进一步推动英语课堂教学的质量，教师能够有效地规划教学内容，并传授相关的英语教学内容提高学生的英语水平。

参考文献

[1]董海涛.关于大学英语教学与双语教学的衔接[J].白城师范学院学报，2018，32（07）：89-91+96.