转化方法在小学数学立体图形教学中的应用

朱海梅

摘  要：随着我国小学数学改革的不断深入和落实，转化方法也逐渐在教学中得到了广泛的应用和实践，转化方法的出现和普及，为小学生的数学学习带来了便利，对小学数学教学水平的发展和提升起到了重要的作用。所谓转化方法，就是将抽象、复杂的数学问题转化为简单、易理解的数学问题，实际上转化方法的应用，对引导小学生进行深度学习也有重要意义。在小学数学教学中，立体图形教学，是多数小学生都感到有难度的内容，将转化方法应用到小学数学立体图形教学中，能够有效地提升小学生的学习效率，本篇文章主要分析转化方法在小学数学立体图形教学中的应用^[1]。

关键词：转化方法  小学数学  立体图形教学  应用策略

转化方法是数学转化思想的核心体现，是数学思想的集中体现，同时也是学习数学的重要方法和手段，合理地掌握转化方法，并将其应用到数学学习中，对提高数学学习效率和水平有重要帮助。转化方法在很多数学思想中都有体现，在小学数学立体图形教学中，教师就可以合理引导小学生利用转化方法进行学习，来帮助学生更好的理解抽象的立体图形知识，进而提高小学生的数学学习能力和效率，让小学生能够奠定良好的数学学习基础，为以后的数学学习打下铺垫，促进小学生更好的学习和发展^[2]。

一、转化方法在立体图形教学中的价值分析

（一）发现小学生的思维能力

转化方法是数学教学中常用的数学学习方法，这对小学生思维能力的发展有重要作用。在立体图形教学中，借助转化方法进行学习，能够让小学生的数学思维得到良好的锻炼，可以帮助小学生更好的学习和理解抽象的立體知识，同时还能有效地提高小学生解决数学问题的能力。

（二）有利于培养小学生的空间观念

在小学数学教学中，立体图形教学是最重要的一大教学内容，立体图形教学的开展，主要目的就是培养学生的空间观念，但是传统的教学方法并不能提升立体图形教学方法，也难以让学生的空间观念得到培养。而通过应用转化方法，不仅可以提高立体图形教学的水平和效率，还能让小学生的空间观念得到有效的培养和提升，从而为小学生打下坚实的数学学习基本功。

二、转化方法在小学数学立体图形教学中的应用

（一）创设生活情境，凸显转化方法的灵活性

实际生活中存在各种各样的立体图形，如长方体形状的黑板、课本、粉笔盒、文具盒，圆柱形状的圆珠笔、粉笔、拖把棍，正方体形状的魔方、积木、豆腐等。为了激发学生对立体图形的学习兴趣，建立学生对转化方法的认知，教师可借助生活中的常见物体创设生活情境，让学生在真实或者接近真实的情境中感受转化方法的应用，凸显转化方法的灵活性。例如，在《长方形和正方形》教学中，借助多媒体设备出示一些生活中常见的物体图片，并展示各种立体图形的几何模型，提出问题：“生活中还有哪些物体与这些几何模型类似？”“你能不能找出教室中存在的几何图形？”引导学生在现实生活中辨认特征鲜明的几何体。再向学生出示一些建筑图片，要求学生从图片中找出所熟悉的几何体，让学生经历“具体—抽象—具体”的转化过程。然后向学生介绍“曹冲称象”的故事，建立学生对转化方法的认识。

（二）加强转化训练，突出转化方法的策略性

小学生学习立体图形转化方法的目的在于解决复杂的、未知的、抽象的立体图形问题。所以，在学生已经基本了解立体图形的转化方法时，教师需要加强转化训练，引导学生使用转化方法探索各种不同类型的立体图形问题的解决方法，让学生在问题的解决中掌握立体图形转化方法的具体应用，从而突出转化方法的策略性。例如，在《面积》教学中，应用任务驱动教学模式给学生布置符合具体教学内容，如“应用转化方法探究正方形和长方形的面积计算方法”，让学生以小组为单位，制定具体的探究方案，方案内容包括面积转化成什么、如何转化、转化前后图形面积有何变化、转化的过程是怎样的等，让学生经历“任务探索——方案设计——图形面积转化”的过程。

（三）以旧知导新知，体现转化方法的价值

小学生在学习立体图形知识时，已经有了一定的平面图形知识与经验，并且对立体图形的性质有了基本的了解。为了帮助学生夯实平面图形知识，加强学生对平面与立体图形联系的认知，教师可将新的立体图形知识转化为学生已知的平面图形知识，从旧知生成新知，为立体图形知识教学创造良好条件，体现转化方法在构建知识网络中的价值。例如，在长方体表面积教学中，使用多媒体设备出示长方形，提出问题：“在图形的世界中我们认识了很多的好朋友，你知道长方形的面积怎么计算吗？”（随机选择学生回答）再提出问题：“再来看（出示长方体），这是长方体，你还记得长方体的特征吗？”（重点板书：长方体有六个面，八个顶点，相对面棱长相等）然后让学生使用纸张折叠与展开长方体，引导学生回顾长方体的平面展开图，要求学生判断长方体的六个面分别对应展开图的哪个部分，并将上下左右前后标在展开图的各个面，从而揭示长方体表面积概念——长方体六个长方形面的面积之和就是长方体的表面积。

（四）创新教学评价，提升转化方法的实用性

为了帮助学生巩固所学知识，引导学生回顾立体图形转化的探究过程，教师需要创新教学评价，促进学生主动总结课堂教学内容，延伸转化方法的应用价值，提升转化方法的使用性。要求学生以小组为单位绘制问题讨论报告，在报告上写出自己所学的立体图形转化方法、问题解决中遇到的困惑、转化方法对自己的帮助。学生绘制完成后，使用多媒体设备进行展示，让学生进行自我评价与互相评价。

结语

综上所述，在小学数学立体图形教学中，应用转化方法，可以有效地提高小学生的数学思维能力，能够强化小学生的数学学习能力，同时还能提高立体图形的教学效率，能够为以后高段的立体知识学习奠定良好的基础。所以教师在教学中要合理的引导学生掌握转化方法的正确应用途径，进而不断地提高学生对立体图形的转化能力^[3]。

参考文献

[1]姚学旺.转化方法在小学数学教学中的应用[J].小学时代（教师），2016，14（11）：167-167.

[2]林丽琴.转化方法在小学数学教学中的运用——以“图形与几何”教学为例[J].福建教育学院学报，2016，20（02）：197-199.

[3]叶文香.转化方法在小学数学空间与图形教学中的运用[J].福建教育学院学报，2014（15）：156-158.