小学语文阅读教学存在的问题及对策研究３

徐洪祥

摘  要：在小学阶段语文是重要的课程，而阅读又是该课程重要的组成要素，是关乎学生语言思维和理解能力全面训练的重要载体。在实际开展阅读课教学的过程中，学生的学习效果并不理想，教师在授课思想和方法上也存在着一定问题，严重制约了学生的学习水平。鉴于此，本文主要就阅读课的教学问题以及相对应的解决策略展开合理分析。

关键词：小学语文  阅读教学  问题  对策

教改工作在全面落实的过程中，也让小学阶段的语文教学工作进入全新的发展时期，语文教师的教学工作也面临着全新的挑战。教师需要顺应改革需要加强教法创新，构建新颖的阅读课堂，提高整体教学实效。因此，在今后开展语文课教学时，教师需要清楚认识当前所存在的教学问题，并在教学举措上进行重点更新，让阅读课呈现新面貌。

一、小学语文阅读教学存在的问题分析

虽然，阅读课是重要教学模块，但是教师在开展教学活动时，因为思维认知不准确，导致教学工作面临一定挑战，教学效果也并不突出。首先，灌输性的模式导致学生在课堂上学习表现比较消极、被动，对待阅读课程提不起兴趣，甚至还存在着一定的负面情绪。同时，一味地进行理论灌输将导致学生的思维逻辑受到明显局限，严重阻碍学生的综合理解力建设^[1]。不仅如此，一味局限教材文本教学而忽略阅读素材拓展和延伸，也会导致整个阅读效果明显受限。因此，针对上述问题，教师需要深入分析具体诱因，并对具体教法和战略举措进行更新。

二、小学语文阅读教学的优化对策分析

（一）优化文化导入

在课程教学期间，教师为丰富学生知识储备需要侧重于导入环节的更新^[2]。立足于学生兴趣爱好考虑，以基础的教学目标为导向搜集符合课程文化要求的素材，并以导入的方式具体呈现给学生。引导学生在此基础上进行讨论和交流，帮助学生对课程接下来所要讲授的知识重点进行明确，同时也能够进一步夯实学生的阅读思维基础。

比如说，教師在讲解《题西林壁》时，则需要做好文化导入工作。以网络为媒介，搜集作者苏轼的有关简介，并对诗词的创作背景和庐山的风景特色进行集中展示。之后，引导学生对诗词创作风格和文化内涵进行自主探究，夯实学生文化储备基础，以便其更好地进行深入学习。

（二）创设阅读情境

在组织阅读课教学期间，教师需要注重情境的优化^[3]。以多媒体为依托为学生营造真实的阅读氛围，并引导学生在此基础上进行大胆想象、深入联想，以此来激发学生的学习动力，同时也能够帮助学生建立起正确的思维认知，提高学生对课程内容理解的精准性。

例如，教师在讲解《海上日出》时，则可以借助多媒体搜集具体的图片和动画资源。展示现实生活中海上日出的具体图片、动画和视频，引导学生在此基础上进行大胆想象，促使其产生一种身临其境的感觉，感受海上的日出风景，提高学生的审美思维能力。并在此基础上组织学生进行阅读鉴赏，引导学生畅谈文章的描写与自己的联想存在着哪些的相似性。

（三）设置趣味朗读

在阅读课上，为了让学生以饱满的热情对待课程的学习，并增强学生在学习活动中的综合体验，教师需要做的是要从朗读环节加强教学革新。营造趣味、生动的朗读氛围，创新学生的朗读活动参与方式，引导学生以角色扮演等不同类型的朗读方式进行文章内容的呈现。

比如说，教师在讲解《小英雄雨来》时，则可以通过情境导入为学生介绍当时的时代背景，以及具体的故事精力。之后，组织学生通过角色扮演进行戏剧表演，让学生在实践表演的过程中对人物的具体形象加深理解，同时也能够促使学生对其中所蕴含的情感内涵加深领悟，培养学生形成良好的爱国观念。

（四）组织合作探讨

在阅读课上，教师需要重点加强合作探究活动的组织，引导学生自主的进行思考，并在互助的学习氛围下对具体的文章内容进行综合性鉴赏，全面提高学生对文章整体的解读和鉴赏能力，保证学生的阅读和理解更加深入。

例如，教师在组织《为中华之崛起而读书》教学时，则可以设置具体的探究任务，引导学生从不同层面对文章的结构、情感进行综合分析。并鼓励学生联系生活实际，就读书的意义以及自身的感想进行互动和交流，从而实现学生的情感教育。

（五）拓展课外阅读

在阅读教学期间为保证教学实效性，提高学生整体文学素养，教师需要重视课外活动的拓展。为学生推荐合适的阅读素材，引导学生在拓展阅读的过程中记性标注、整理、思考和学习，积累写作素材，整理优秀的写作方法和技巧，夯实学生的写作技能基础，全面提高学生的自主创作能力。同时，组织丰富的读书交流活动，引导学生在读书的过程进行交流和分享，保证学生的拓展阅读更加有效，同时也能够全面提高学生整体的自主学习水平。例如，教师可以为学生推荐《爱的教育》等课外名著，或者与教材文本相结合，构架群文体系，健全学生的知识系统，提高学科素养。

结语

依前所述，阅读课是小学语文课中的重要组成要素，同时也是影响学生思维与理解能力建设的关键。在小学阶段，教师需要高度重视阅读教学，并针对当前授课中存在的问题展开深入分析，以学生为主导对课堂模式进行创新。通过文化导入、情境创建等多种方式构建优质的阅读课教学环境，让学生通过系统性学习形成良好的思维意识，全面提高学生的理解水平。

参考文献

[1]高丽.小学语文阅读教学存在的问题及对策研究[J].学周刊，2020（01）：127.

[2]贾双喜.小学语文阅读教学存在的问题及对策[J].西部素质教育，2019，5（19）：254.

[3]王亚红.小学语文阅读教学中存在的问题及解决对策探讨[J].课程教育研究，2019（30）：78-79.