浅谈中职语文多媒体教学的利与弊

郑素文

◆摘  要：随着时代的发展，先进的科学技术应用于社会各个领域，教育领域也不例外。多媒体技术使课堂的教学手段发生了变化，多媒体作为一种新增的教学手段，它使常规的教学形式变得更为丰富多样，在课堂中也得到了广泛的应用，深受师生喜爱。然而，多媒体教学手段在教学实践中，既有促进的一面，也有不利教学的一面。而如何辩证地看待多媒体教育技术的利与弊，是值得我们思考的。

◆关键词：多媒体教学;中职语文;利弊

随着时代的发展，先进的科学技术应用于社会各个领域，教育领域也不例外。它在课堂中也得到了广泛的应用，深受师生喜爱。然而，多媒体教学手段在教学实践中，既有促进的一面，也有不利的一面。下面，我将结合自己的教学实践谈谈多媒体教学在中职语文教学实践中的利与弊。

一、首先，我们来谈谈多媒体教学的有利影响

1.多媒体能激发学生的学习兴趣，活跃课程气氛

我们都知道，兴趣是是学习的动力，是学习最好的老师，有了学习的兴趣，学生的学习才是主动的、积极的。反之，如果对学习没有兴趣，那么它将成为一种沉重的负担，课堂教学也就将变得沉闷。传统的教学中，学生面对的是漆黑的黑板和呆板的课本，难免会感觉乏味。而多媒体以其特有的科学性、形象性和趣味性，促进了教学形式的多样化，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。

比如，我在上公开课《登高》时，我选取动画《重阳节》，激趣导入，我让学生一边看，一边思考：重阳节有哪些习俗？学生看着有趣的动画片，一下子，注意力就在我的引导下吸引了过来，自然而然，课堂气氛也活跃了起来。

所以，我觉得，多媒体教学能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

2.多媒体能培养学生的想象力，活跃学生思维

运用多媒体，在声、光、色、图的配合下来营造一种赏心悦目的氛围，能激发学生的想象力和创造力。而且，在学生的感知阶段创设情境，提供与所学课文有关的声音，图像，将抽象的文字叙述与逼真的画面结合起来，让学生仿佛身临其境，是提高学生形象思维能力的一个重要手段。

例如，我在教《我的空中楼阁》这一课时，这篇课文是一篇托物言志的散文，有一个教学难点，就是让学生理解“空中楼阁”的意思。为了让大家更好的了解“空中楼阁”所赋予的意思，首先，我向学生展示了小屋的图片，边点击图片，边讲解，这样，看着屏幕上的图片，在学生头脑中，就会形成自己对小屋的独特理解，从而明白原来小屋并不只是一间普通的房子，更是作者热爱大自然，向往独立自由的美好心愿。

因此，我认为，多媒体教学能培养学生的想象力，活跃学生的思維。

3.提高课堂效率，丰富学生的知识

现实生活是丰富多彩的。多媒体不受时空限制，帮助学生充分感知课文，不仅让学生了解课文的重点难点，还开拓学生的视野，拓展课外知识，丰富学生的知识面。只要轻轻一点鼠标，我们自己预设的内容就会展示出来，从而加快了教学速度，原本预设两节课的教学内容，一个课时就可以完成教学任务。

特别是在进行作文教学时，在传统作文中，由于信息传递的单一、缓慢，使得学生作文内容陈旧、千篇一律。而多媒体的出现，就能很好地解决这一问题，它突破了时空界限，让学生们生活在一个更为广阔多彩的世界里，它一方面能够提供大量的中职生在现实生活中无法接触到的具体、生动的生活素材，另一方面又可运用其灵活多样的技术手段使所展示的素材更为丰富多彩。

因此，多媒体的运用为我们提供了丰富多样的教学内容和手段，拓宽了学生的知识领域。它使得课堂教学生动活泼，大大提高了教学效率，深得学生的喜爱。

二、然而，任何事物都有其利与弊，多媒体教学也不例外，下面，我们来探讨多媒体教学的弊端

1.疏远师生间的距离

传统的教学中，在课堂上，教师采用许多非谈话的方式，例如表情、体态和手势等等与学生出现互动，并且可以使教师通过察言观色间接了解到学生掌握知识的状况。我们还可以根据教学的需要，当学生回答问题的时候，为了表示对学生的鼓励，我们甚至可以来到学生身边，轻轻拍拍学生的肩膀，以示赞赏;或者对学生竖起大拇指，以示表扬，让学生打心底里感觉到老师对自己的重视。

然而，在多媒体教学中，教师为了方便进行课件操作，只能局限于讲台之上，不能及时来到学生之中，与学生进行适时的互动，这无形中减少了教师的亲和力，而且，教师一味关注课件的运作，学生把所有注意力放在屏幕画面，与教师欠缺眼神交换和互动。这样，就会影响师生互动的双向配合，师生课堂交流减少了，自然而然，就会疏远了与学生的关系，造成师生间情感交换匮乏。

2.课堂信息量大，使学生注意力不集中

多媒体课堂教学下，语文课文已由教师肢解成图片、文字等形式，随着课堂信息量的增多，多媒体课件在图像呈现过程中可以通过着色、闪烁、音乐伴奏等手段唤起和控制学生的注意力。然而，如果是使用了过多的幻灯片，上课时，随着教师点击的课件，屏幕上一会儿出示画面;一会儿播放音乐;一会儿又是录相解说，此时，学生的思维处于紧张状态，没有足够的时间理解，很难准确把握文章的中心思想，当放完为课文而设的视频或图片，再分析课文回到文字文本的时候，有的学生可能还沉浸在刚才的情景中，有的神经则还处于松弛状态，这样，容易让学生的注意力分散。

综上所述，多媒体教育技术的广泛应用，为语文课堂开创了新的模式，它多方面的优势特点，使语文教学效果得到了优化。然而，我们在制作多媒体课件时，应该以充分发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量为重心。我相信，只要我们能够从课堂的实际出发，抓住教材重点，精心制作课件，合理使用多媒体，就可以使教学更丰富多彩，激发学生学习兴趣，从而真正提到教学效果，促进学生发展，让多媒体真正服务于语文教育，服务于我们的教育教学。

参考文献

[1]陈元闪.浅谈中职语文教学中多媒体运用的误区[J].群文天地，2011（18）：159-159.

[2]司继旭.中职数学多媒体教学的利与弊[J].中国教育技术装备，2012（35）：93-94.