“读写结合”破解小学高年级语文写作教学的难题

吴咸穗

◆摘  要：作文既可以检测学生的语文综合素质，又考验学生的思考与读写的运用能力，写作教学问题也是小学语文教师教学中需要突破的重点问题，学生也需要通过作文教学方法突破作文难点。小学高年级可以通过“读写结合”的方式，进行语文作文的训练，从而突破语文教师写作教学难和学生在学习中写作难的难题。

◆关键词：“读写结合”;小学高年级作文;困境;提高;写作水平

“读写结合”是小学语文新课程的教学方法，阅读书籍可以帮助学生学习书籍中的主要思想内容，同时也训练了语感能力，在阅读和欣赏大量的文学作品过程中，可以提升学生的文学修养与审美能力，结合写作，可以将阅读中的感悟转化成自己的写作能力。读写结合，将会提高小学生高年级的语文写作能力。

1小学高年级语文写作教学的困境

1.1作文教学方式不够灵活

写作教学成为小学语文教学中比较重要的环节，传统的语文作文教学过程比较死板，教师先跟学生讲明作文的格式要求，学生再根据自己的理解去套格式，这种作文教学方式，虽然学生出现的问题不多，但是容易导致学生的作文缺乏创意，格式千篇一律。S版语文教材的小学作文分为写人类、记事类、写景类、状物类、应用文和想象类，教师应该根据不同的作文类型使用不同的作文教学方法。在教学过程中教师应该紧扣各种教材的资料和生活中的文学素材，通过使用各种不同的教学方式提高作文的教学效率。

1.2学生的阅读量不够

在日常的课外学习过程中，学生经常以补课为主，补课的内容大多数是教材中的内容，对课程内容进行复习、预习或巩固提升，并且有针对性的进行训练。除此之外很难有空余的时间进行课外阅读，通过阅读可以扩展学生的视野和思维，提升学生的文笔能力，阅读过程能够潜移默化地将这些美词美句保留在脑海，当学生进行自主写作时，通过想象和联想就能够回忆起曾经阅读过的文学作品，并进行运用。

1.3学生对写作文有畏惧情绪

部分学生由于阅读基础比较薄弱，对作文教学缺乏兴趣，无法熟练掌握课堂上教师讲授的作文技巧，以至于在自主写作文环节产生畏惧情绪，缺乏写作灵感。学生的作文畏惧情绪主要源自于学生的文学积累较少，加之老师未能做出正确的引导，导致学生缺乏写作激情。俗话说：“兴趣是学习最好的教师。”只有通过适当的方法激发学生的兴趣，才会让学生克服作文畏惧情绪。

2如何通过“读写结合”提高学生的写作水平

2.1在语文教学过程中进行拓展教学

在日常的语文课文教学过程中，教师适当引导学生进行联想和思考，鼓励学生写读后感，根据课文内容的悬念续写课文，写课文人物情节的分析，通过此类方法训练学生的文笔写作能力。例如，在S版语文教材六年级下册课本学习《穷人》时，可以在教学完成后，先让学生进行自主探讨课文的主题：文中的主人翁——渔夫和桑娜在生活上很拮据，孩子们一年四季都光着脚，吃的只有黑面包，菜只有鱼……而有的人却说：“渔业和桑娜很富有”你同意这个说法吗？请从课文中找出相关的内容来谈谈你的看法。我在这个环节上放手让学生在读中感，读中悟，从而得出了：渔夫和桑娜在物质生活上是贫穷的，在精神生活上是富有的，因为他们俩都有一颗善良的心。根据故事的情节可以推断出课文的主题思想，让学生概括故事的梗概，通过运用这种方式的教学可以提高学生的思考能力与语言表达能力。

2.2激发学生阅读兴趣

通过欣赏和阅读名著，可以提高学生的阅读欣赏能力与语言表达能力。例如，《伊索寓言》系列就以其精炼的语言和哲学主题的故事而引人入胜，《繁星春水》有着细腻的情感和温和的语言表达，通过欣赏和学习不同的文学作品，引导学生进行文学欣赏，体验阅读的魅力和乐趣。教师通过分享自己读书的见闻和感受，让学生能够感同身受，在潜移默化中去影响学生，从而激发学生对阅读的好奇心，间接培养学生的阅读习惯。

2.3师生之间加强关于读写的交流

在课堂期间可以加强师生之间的交流，学生可以通过诵读分析摘抄的名段佳句，与教师一同欣赏分析，教师在整个过程中起引导作用，主要在于启发学生的发散性思维能力。例如，摘抄的好句好段中运用了拟人、比喻、排比、夸张等修辞手法，通过对这些修辞手法的分析，可以加深学生对写作手法的认识，锻炼学生的思维想象能力，分析过程即是观察与思考能力的综合体现。通过读写的交流，主要是让学生掌握作文技巧，提高阅读能力与思考能力。

2.4提高学生观察和模仿能力

在学生进行美文欣赏后，就要进行循序渐进的教学方案，让学生学会仔细观察和模仿的能力。从开篇简单的词句叙述开始，让学生进行景物的观察，观察过程就是激发学生想象力和创造力的过程，教师可在平时课堂训练学生的观察能力，抛出题材，让学生在课外时间进行观察，在下次上课时，回收学生由观察得到的结论和答案。由观察和思考过后可以开始训练学生的模仿能力，以课本文字为辅助，例如S版本语文课本四年级下册中《桂林山水》中对桂林的山描述为“像老人，像巨象，像骆驼……”，教师可以让学生通过描述其他景物，模仿这种排比句式的比喻。

3结束语

“读写结合”是当代最常用的语文作文教学方式，通过阅读一定量的书籍厚积薄发，在写作文时就会做到了信手拈来，自然而然的真情流露。另外，通过“读写结合”的教学，培养学生的觀察与思考能力，提高作文教学效率，有效解决老师写作教学难和学生作文写作难的问题。

参考文献

[1]康蕾.读写结合，破解小学高年级语文写作教学僵局[J].中国校外教育，2017（35）：61.

[2]王山洪.读写结合，打造作文教学有效课堂[J].小学生作文辅导，2018（10）：1.