让“情”“德”“才”走进中职语文教学灵魂深处

谢康伟

◆摘  要：我在組织学生学习艾青先生笔下的《我爱这土地》一诗时，每当我们单独或一齐阅读“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”时，哪怕是铁打的心肠都会有着丝毫的触动，更不要说我们这些是肉长的身躯，还有着对国家、民族有着无限希望与向往的民族脊梁，尤其是那一张张白纸般的孩子们的灵魂一定会翻滚其无限的浪花。当我们的心灵触动到“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。

◆关键词：中职;语文;“情”;“德”;“才”

古语有言：“人非草木，孰能无情。”“师者，传道受业解惑也。”二语中共有一个“情”字与一个“道”字，皆表明在教学中“道”与“情”缺一不可。在全面提倡素质教育的今天，在呼唤真情与真心的当下，在教育改革一步步深化的如今，到底如何利用好“道”与“情”，培养社会主义建设复合型人才？我个人认为，唯有以情为基本元素，以德为思想灵魂，以才为最终使命，方能培育出优秀的社会之花。以此为出发点，我还认为对于新型人才的培养，首先要重在“情感”的熏陶，情为道德之源头，道德为人才之根本，只有德才兼备，方可培养出真正的社会精英。结合多年的教育教学实践，特撰此文借以抛砖引玉。

一、将“情”作为中职语文教学中人才培养的感情基调

人生于世，情是安身立命之根本，唯有情能将人与人紧紧地联系在一起，甚至建立起追求事业与人生命运的共同体。在中职语文教学过程中，在中职语文教学文本中，编辑们总爱引入台湾诗人余光中的诗篇，尤其是他那包含着浓浓深情的“乡愁”。例如，“小时候，乡愁是一枚小小的船票，我在这头，母亲在那头。长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。”当一个人用心灵去阅读此篇时，心中无不泛起奔腾的浪花，那种对于各自家乡的无限思念一定会如同南海的波涛，一浪高似一浪，绝不会弱化为“疑是银河落九天”。当神经与肌肤触摸到“而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。”这样的语言文字后，情感与道德必将发生激烈的碰撞，对于祖国统一的渴望一定会升华成为爱国家、爱民族、爱人民的情商。当我们进一步阅读“后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在这头，母亲在里头”时，不管你是身处在大陆，还是分割在海峡的对面，无论你是在偏僻的乡下，还是久居闹市的中央，内心深处那种酸酸的感觉必然想要掀开失去父母人内心的河堤，甚至汹涌澎拜。当我们引导学生阅读朱自清先生的经典文章《背影》的时候，当我们由此而联想到朱德总司令的《回忆我的母亲》的时候，亦或我们正在静心赏阅老舍先生笔下的《母亲》的时候，中职学生心灵中最为柔软的部分一定会被触动，他们对于母亲、对于民族、对于祖国一定会有更加深刻的认识，乃至于潸然泪下或慷慨激昂。在他们的头脑中，或许会闪现出面朝黄土背朝天的农民朋友，或许会闪现出在高架上辛勤作业的农民工，或许会闪现出守卫边疆的解放军战士，或许会闪现出为国家与民族挺起脊梁的一个又一个智慧家。是的，这些画面中有的是悲壮，有的是康概，有些是伟大，有些更是能激励人们一往无前不敢停止。但是，有一点是共同的，那就是一种与众不同的美，这种美在每一个人的心底，有着不一样的色彩。作为一名学生，作为未来事业的接班人，献身国家民族的火种就此被点燃。

二、将“德”看作中职语文教学中培养学生道德的标杆

中职学校的根本任务在于洗涤学生的灵魂，将学生的灵魂引向道德的制高点。因为，中职学生成绩差，在很长的时间里老师或家长对于他们都没有寄托一点儿希望，他们在这样的情况下自然会自暴自弃，甚至自甘堕落。面对这样一群孩子，我们的主要任务是教育他们和引导他们，但教育和引导绝对不能抽象地进行说教。因此，作为语文教师的根本任务就是挖掘教材中的道德因素和教育因素，用文学的因子教育他们、引导他们、感化他们。例如，我在组织学生学习艾青先生笔下的《我爱这土地》一诗时，每当我们单独或一齐阅读“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”时，哪怕是铁打的心肠都会有着丝毫的触动，更不要说我们这些是肉长的身躯，还有着对国家、民族有着无限希望与向往的民族脊梁，尤其是那一张张白纸般的孩子们的灵魂一定会翻滚其无限的浪花。当我们的心灵触动到“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”一个“土地”一词，必将搅动着我们对于祖国的情商，爱祖国，爱人民，爱民族，爱国家，定将成为我们爱的河流和跳动的脉搏。

三、用浓浓的情怀去催生中职学生无尽的智慧之花

当一个人有了无尽的情商，当一个人站在道德的制高点上，他需要的必然是攻无不克的智慧和敏锐的思想与才能。中职学校学生在校学习语文学科的主要目的有两个方面，一是提升个人文化素养，全面提高学生的文化品位，二是将课本知识转化成为一种能力，成为一个遇事能做、能做好的优秀人才。为此，我在进行范仲淹先生的《岳阳楼记》一文的教学时，我常将一个人的情感、道德标准及个人才华巧妙地结合起来，让学生在美文欣赏中感受文化的魅力，感受伟人心中的无限情怀。在学习这篇文章的时候，我常常让学生阅读全文，甚至把学生的主要精力放在阅读上，让学生在阅读中感受范仲淹的博大胸怀和语言文字的驾驭能力。特别是引导学生诵读“若夫霪雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空;日星隐曜，山岳潜形;商旅不行，樯倾楫摧;薄暮冥冥，虎啸猿啼。”时，我和学生的眼前常闪现出一幅幅波澜壮阔的画面，我成为画面中的那一位作者的代言人，或范仲淹先生一步步微笑着向我们走来。当我和学生一起诵读“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这一千古名句时，我和我的学生们再以不能静静地诵读，而是引吭高歌、畅谈人生的意义和未来的奋斗之路。

总之，中职语文教学要立足于一个“情”字，放飞于一个“德”字，畅游于一个“才”字，只有将“情”“德”“才”巧妙地合三为一，学生的智慧才会无限闪烁，学生对于未来的憧憬才会落地生根进而成为实实在在的现实。

参考文献

[1]许哲辉.高中语文教学中的人文性教学策略探析[J].学周刊，2015（22）.

[2]温志刚.高中语文教学中的人文性教学初探[J].才智，2015（05）.