英语词汇学习问题与策略分析

于晓霞

◆摘  要：词汇是构成语言的基础，是语言学习中重要组成部分，也是语言学习过程中学生存在问题最多的方面。“如何记忆词汇”、“如何使用词汇”是许多学生关心的问题。本文从分析我国学生学习英语词汇过程存在的问题出发，发现问题根源、寻找应对策略，以期对学生的词汇学习提供参考。

◆关键词：英语;词汇学习;问题与策略

1前言

对于中国学生而言，英语学习是许多学生头疼的一门学科，它的语言特点、语法构成让中国学生在学习过程中遭遇了许多挫折。而这其中，词汇问题无疑是其中既基础性、又难以解决的问题。仅以我校英语专业学生为例，在最近结束的大一《综合英语（二）》期末考试中，词汇与作文成为问题最多最集中的部分。在平时的学习中，学生反映最多的也是“单词记不住”、“单词不会用”等以词汇为主的问题。

2存在的问题

从心理语言学的角度来看，词汇学习实际上包括两个相互联系的环节：一为词汇的理解与记忆;二为词汇的搜索与使用。就许多学生而言，他们真正感到困难的其实并非的记忆词汇。词汇再多，只要付出相当的努力，词汇量是可以积累起来的。但之后学生发现，这样大量积累起的词汇在遇到作文或翻译题型时，并未起到很好的效果，于是学生转而又会认为自己的词汇学习不够，而忽视了真正问题所在。

著名语言学家Wallace认为，目前英语教学存在如下问题：①使用时搜索不到所需词汇;②词汇使用不恰当;③词汇使用不得体;④词汇使用不符合语言习惯。同时Wallace还提出，词汇教学不仅要使学生认识一个单词，还要使他们能够将这个单词与某个物体或概念相联系，同时可以正确的使用它、读写它、掌握它与其他词的适当搭配（杨玉晨，1999）。除此之外，文化的内涵对词语的影响以及中国语言习惯对词语选择也是目前影响学生词汇学习的重要因素。在母语影响方面，最典型的例子是对“有”的翻译，英语中拥有与某处有某物分别是“have”与“there be”句型，但学生尤其是初学英语的中国学生极容易在此出错。而文化内涵方面，某个词在不同文化中带给人的联想的不同，也会对词汇学习有很大的影响。如“dragon”，中国学生会联想起我们的民族图腾，而很难记住这个单词有“凶恶的人”的意思，这主要是因为西方文化中对“龙”的形象与解读本就与中国文化有着极大的差异。

除认知方面，在教与学的方法上也存在问题。我国英语教学一直将词汇作为重点教学内容，但结果表明，我们的教学付出与实际收效是不成比例的。原因有几方面，首先是在教学过程中，大多数教师比较侧重讲解词汇的搭配及用法，并配以习题练习。这种教学方式的优点在于，集中有针对性的处理词汇，能够让学生在相对时间内积累起词汇量。但弊端在于，枯燥无趣，且缺乏实际应用。学生可能会对词汇课堂厌倦，且有疲惫心理。而且中国英语教学特别喜欢明辨同义词、近义词，但很多辨意在实际应用中其实用处并不大，即我们把太多的精力用在了不十分必要的环节。其次，许多学生喜欢购买专门的词汇书籍，这类书籍对学生的英语学习的确十分有益，这不需赘言。但单纯的记忆单词并不能解决翻译及作文中词语使用合理恰當的问题。很多学生发现，平时背了很多单词，但在写作或交流过程中，似乎又处于无词可用的状态。同时，还有如何记住词汇这样的基础问题，无论是课堂上教师的讲授，亦或是词汇书籍，如何记住这繁多的词汇也是一个大问题。早期词汇书籍都采用按字母排序的方式，学生需要相当大的坚持才能从A一直背到Z。近年来，许多词汇书籍的编写者，采用不同的方式编写，以避免学习者在用书记忆单词时的枯燥性。许多书籍采用分类的方式，有按使用场合的不同分类，也有按考试时出现的频次不同进行分类，很好的提高了记忆的效率。

3应对策略

从上面的问题分析中可以看出，针对词汇学习主要包括如何记忆与如何使用两方面问题。在如何记忆方面，首先要讲方法。很多词汇书籍的编写者同时也是词汇教学的研究者，他们对书籍的编写方式其实已经给我们提供了很好的参考，即按类别记忆。对教师而言，在一篇课文单词中，可以首先自己或要求学生预习时将课文单词归类，学生可以按自己的想法归类，如按词性划分，按描述物体的类别划分，按使用的场合划分等。在如何使用方面，强调输入与输出同等重要。收集例句是最简单的方式，其次要注重阅读及背诵。在此基础上进行输出，即翻译写作的训练。近年来，许多研究者提出词块教学也有相当大的实践功效。词块即事先预制好且被频繁使用的多个词的组合，这种词汇组合有自己特定的结构和相对稳定的意思（罗凤文，梁兴莉，陆效用，2002）。例如take sb./sth.seriously，可以被延展为take sb./sth.+一个副词，这就是一个词块。使用词块可以增强语言的可操作性，让学生更加容易记忆某个词汇在具体语言中的应用，提高语言的输出效率。

4结论

但不论记忆还是应用，学生的主动学习都是至关重要的。词汇学习，乃至英语学习本身都是需要日积月累的，没有速成的方法。而且语言本身的特点决定了在语言学习中许多内容是教师无法明确用语言讲授的，需要学生自己反复体会、理解、应用。笔者谨希望此文可以对英语学习者的词汇学习提供某些启发和帮助，对他们的学习有所裨益。

参考文献

[1]杨玉晨.英语词汇的“板块”性及其对英语教学的启示[J].外语界，1999（3）.

[2]罗凤文，梁兴莉，陆效用.词块教学与外语学习者语言输出[J].山东外语教学，2002（6）.