浅谈交互多媒体环境下的英语课堂阅读教学

黄四标

◆摘  要：英语课程在实施中特别强调教师要善于创设贴近实际生活的真实语境，让学生在这个语境中体验感知语言，在活动中巩固和运用语言，这样学生才能充分体现用英语做事情的理念。在英语课堂读写教学中，主要体现在用英语获取信息，处理信息和传递信息。那么在英语课堂阅读教学实施中主要有三个阶段和一个关系，即读前，读中，读后三个阶段，信息输入与信息输出的关系。

◆关键词：创设语境;信息技术;获取信息;处理信息;传递信息

多媒体信息技术在英语课堂阅读教学中发挥什么作用呢？阅读前，信息技术参与情景创设，目的是激活学生的背景知识，扫除学习障碍，为深入阅读做好充分的铺垫;在读中环节，利用信息技术分析文本内容，重建文本结构，让学生更加深入了解文本，走进文本;在读后阶段，信息技术参与语言的迁移和语言运用的情景再创设，这种情景可以激发学生真实运用语言的愿望。结合自己多年的英语课堂教学实践，关于在交互多媒体环境下的英语课堂读写教学的做法与大家分享。

一、交互多媒体环境下的真实阅读环境的创设

英语课堂阅读教学要在具体的语境下开展有效的交流，是学生积极主动地思考，理解获取信息的过程，同时也是学生与作者双方共同参与言语交际，思想交流的过程。阅读任务主要通过读前，读中，读后三个环节的实施来完成。在读前，通过交互多媒体创设真实的阅读环境来激活学生的背景知识，读者的背景知识会影响他们阅读理解。背景知识包括读者阅读语篇时已有的全部经历（生活经历，教育经历）语法知识，母语知识，第二语言知识以及文化背景知识。上课开始时，通过播放自己精选的各地有代表性的图片制作而成的微视频，帮助学生再现文本，了解本课设计的主要城市中的人们在不同的时间段的主要活动，让学生初步感知文化差异，激活他们的背景知识，同时利用微视频，帮助学生再现生活情景，创设了支持学生文本理解的氛围。接下来，通过PPT呈现精选图片，帮助学生回忆和学习与阅读文本相关的重要词汇，为学生的进一步学习打下基础。通过PPT呈现一幅世界地图，学生在地图上找到本课设计的五个城市，让学生感知他们所处的地理位置不同，时间也会有差异，人们的生活习惯也会有变化，从而为理解文化的差异打下基础。在这个环节中，多媒体信息技术非常重要，它具有形象直观，简约的特点。調动学生的视觉积极性，丰富学生的感性认识，发展学生的观察力和形象思维，并为发展理性认识打下基础。英语课堂读写教学运用微视频，课件等多媒体技术，让声音，图像和动作同时作用于学生的多种感官，将学生自然地带入主体，多维而丰富的语言环境中，在激活学生已有的知识储备，让学生真实深度体验的同时，引发学生的积极心理，这时学生的大脑进入兴奋状态，新旧知识的联系自然而然的发生。交互多媒体参与真实的阅读环境的创设，使学生学得轻松，学得高效。

二、交互多媒体辅助文本信息的解读

英语课堂阅读教学中，将文本信息图示化理解：英语学科的核心素养包括语言能力，思维品质。如何发展语言能力的同时发展思维品质，发展思维品质的同时发展语言能力，图表可以起到显著的作用。本课内容呈现的是在某一固定时刻，世界各地的时间不同，人们从事的事情不同。为了帮助学生对课文的理解，把握文章的逻辑关系，提升学生的思维品质。我通过PPT将语篇信息转化为可视的表格信息，并以整体结构的形式帮助学生感知语篇的内在语义关系，准确快速的把握语篇内容，然后师生共同构建表格信息内容，再借助表格信息进行文本信息的输出操练，对文本重难点进行解读。在这个过程中，强调师生共同构建语义，实现知识的学习由浅入深，由表及里。读中活动，借助多媒体交互系统处理信息，其作用是：一是将文本信息转化为图示信息，有利于学生驾驭文本结构，在语篇的理解下学习任务语言。二是将零散的知识系统化和规律化，利用多媒体将文字转化为声音完成学习体验。将教材的文字转化为声音，可以让师生在阅读文字之外，体验课文中的语音，语调和作者的情感。点读笔的使用就被教材的声音化提供了技术支持。运用点读技术对重点句子进行模仿，强化训练。对学生提供充分的文字声音化的体验，深化学生对文本的理解，与作者产生情感的共鸣。

三、交互多媒体促进阅读策略的培养

新时代要求人们更加广泛而高效地阅读，因而对阅读技巧的培养提出了更高的要求。因此，在英语阅读教学中，教师借助多媒体技术，引导学生体验阅读的全过程，让阅读策略的培养切入文本学习过程中，培养学生获取信息，抓住主题，推理判断，理解作者的情感和观点等不同层次的阅读策略。学生通过阅读英语文章，能抓住文章大意，找出文章主题句，这也是新课标对语言技能的要求。为文章选择或添加标题也是主要的读中活动，探寻主题可以很好的为学生获取信息，处理信息的能力。有效利用教材内容，挖掘教材价值，设计提高学生阅读能力的活动，才能使英语课堂真正智慧而深刻。为学生今后更加深入学习打下良好的基础。在英语阅读教学中，利用PPT呈现不同的主题句，这样既能调动学生对文本的整体回顾，又能促进他们的高级思维的发展。（例课）在我的教学实际中，我也经常利用多媒体对学生阅读策略的训练，了解文章的体裁。把握文章的段落大意是新课标中阅读训练的一项基本要求。为了使学生直观地了解电子邮件这种文体，使用PPT及图片让学生形象而直观地展示电子邮件这种体裁。为了让学生快速而准确地理解每个段落大意，利用PPT呈现四组段落的主题句，让学生根据文章进行理解，选择和搭配，以这种方式既降低了学生自己概括段落大意的难度，又掌握了利用主题句进行阅读的方法，既实现了学生对文本大意的理解，又促进了学生高级思维的发展。当然，学生阅读策略的培养不是一蹴而就的，但交互多媒体的介入确实使英语阅读教学更形象生动，丰富详实，情景交融，其乐无穷，从而使我们的英语教学达到事半功倍的效果。

四、交互多媒体支持读后任务的设计

培养学生用英语做事情的能力是新课程标准的明确要求。本课内容设计不同地区人们不同的生活方式，如果学生在学习文本知识后，能有机会接触海外人士的生活信息，既能加强对文本的理解，又可创造机会提供真实的交流，发展学生的语言能力，让他们尝试学以致用的快乐，为学生以后真实的语言交际打下基础。语言学习的价值在于运用，多媒体技术与英语教学深度融合，在英语课堂超越时空更有作为，多媒体技术打破了地域屏障，搭建了让学生运用本课语言进行即时交流的平台，凸显了语言学习的意义，更加强化了作者的观点。At this moment，people in different places are doing different things.读后活动借助多媒体交互系统创设语言情景，图文结合的信息技术能够提高教学效果。

新时代呼唤教师行动起来，转变教育观念，充分借助多媒体信息技术，结合教学实际，探索信息技术下的新型教学模式，教学方法和教学策略，提升教学效果。