提高高中生化学学习能力的策略探究

顾晨

摘 要：在新课改不断深入的时代背景下，给我们的高中化学教育教学活动提出了更多新的要求，打破程式化的教学模式，让学生发挥学习化学的主动性和积极性是新课程標准给我们提出的新要求，更是帮助学生获得理想学习效果的重要内容。因此，本文综合文献资料、经验总结、案例分析等研究方法，就如何提高高中生化学学习能力进行了具体的分析，希望能够对一线高中化学教师教学实践工作的展开有所帮助。

关键词：高中化学;学习能力;提高策略;有效落实

一直以来，很多高中化学教师习惯了满堂灌的教学模式，在这种模式下，学生对教师形成了依赖性，他们习惯于被动的接受化学知识，不想提出质疑，也不会主动表达自己的想法和观点，缺乏学习的主动性和积极性。这样教学状态的存在很难让学生真正的领悟到学习化学的重要性，自然学习主动性和积极性不会很高，也很难获得理想的化学学习效果。因此，我们一线教师需要立足实际情况，从多方面着手，探究出更多有效的策略和方法来改变这一教学状态，为学生获得更好的化学学习效果贡献一己之力。

一、参与实验，深入掌握知识点

化学实验是高中化学的重要组成部分，也是学生必须要掌握的一项基本能力，通过实验，学生不仅能够对枯燥、抽象的化学概念知识、理论知识有更好的理解和领悟，同时，也能够使得自身的实验能力得到有效的提升，这对于学生日后学习更多更深入的化学知识有着很好的促进作用，因此，我们教师要提高化学实验的重视程度，为学生展开更多的实验教学，并引导学生自主参与化学实验，操作化学实验，以获得更好的学习效果。

例如，在教学“稀硝酸”这一内容时，为了让学生对稀硝酸的强氧化性这一特点有更深刻的掌握，就让学生参与了相关的实验，即让学生在一个试管中吸取了适量的稀硝酸，之后向其中加几滴石蕊实验，让学生观察现象，学生发现溶液变红了，此时，让学生又取了一个试管，将此红色的溶液分成两份，将其中的一份溶液放在酒精灯上加热，让学生观察现象，学生发现溶液的红色逐渐褪去了，此时，让学生来分析这一现象的原理，在分析的过程中，学生也就轻松的掌握了稀硝酸具有强氧化性这一知识点。

二、联系生活，引发化学思考

生活是一个多姿多彩的资源库，对于学生化学知识的学习和掌握有着很好的促进作用，同时，化学本身就是一门与实际生活息息相关的学科，因此，在实际展开化学教学活动时，我们需要加强对生活资源的搜集和应用程度，找到生活现象、生活内容与所学习化学知识的的衔接之处，以此来引发学生实现化学思考，进而为其展开更深入化学知识的学习和探索奠定基础。

例如，我在教学“影响化学反应速率的因素”这一内容时，为了引起学生的思考，让学生更高效的展开这一内容的学习，就利用多媒体给学生展示了爆炸、火箭升天、溶洞的形成等生活现象的动画，在学生观看完这些动画视频之后，提出问题：是有所的化学反应都是越快越好吗？什么因素能够影响化学的反应速率？这些化学反应的快慢对我们的生活、生产会有什么影响吗……这样一来，学生在思考这几个问题的过程中，自然会主动学习课本的相关知识，自然能够对“影响化学反应速率的因素”这一内容有更深刻的掌握，而这一过程就是提高学生化学学习能力的过程。

三、小组合作，发挥学习主动性

小组合作是新课改背景下诞生的一种新的教学方式，经实践证明，有助于学生学习主动性的发挥，能够让学生在参与小组活动的过程中，更好的表达自己的观点和想法，能够在潜移默化的过程中帮助学生获得更好的化学学习效果。因此，我们一线高中化学教师要注重小组合作的力量，并能够合理的划分学习小组、科学的布置合作学习的任务，进行针对性的引导和帮助，以让小学合作教学模式实现价值最大化。

例如，我在教学“含氮化合物”这一内容时，为了让学生对含氮化合物的的定义、性质、特点等多方面的的内容有更深刻的理解，就给学生布置了一个小组合作学习的任务，即大屏幕给学生展示了“新疆魔鬼谷”和“雷雨发庄稼”两个视频资料，之后让学生分小组来讨论这两个现象的形成原因和原理，每个学习小组都能够以此为引子，展开合作学习，在小组成员的共同努力下，学生们不仅能够合理的解释这两个现象，而且对含氮化合物的的定义、性质、特点等内容有了深入的了解，达到了不错的合作学习效果。

总的来说，从多方面着手，探究出更多有效的策略和方法来提高学生的化学学习能力是新课程的新要求，更是帮助学生获得理想化学学习效果的重要力量。我们一线教师有责任和义务将其落到实处。而本文给出的参与实验、联系生活、小组合作三个是个人实践之后认为比较可行、有效的三个策略，希望能够为学生化学学习能力的有效提升贡献绵薄之力。

参考文献：

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