浅论小学语文教学上的美育

陈伟

摘 要：用眼睛读，用耳朵读，用鼻子读，用心灵读等多種形式，读出语气的跌宕起伏、语速的快慢疏密到勿容置疑的逻辑力和扣人心弦的感染力，作品的美感也随之流露出来。总之，语文教学必须紧紧抓住文字的独特美学魅力，以形象促联想，开拓学生审美视野，使语文教学达到美感熏陶传递出的“相看两不厌”的最佳教学境界。

关键词：小学语文;美育;教学

小学语文课文留有空白点，这是艺术的特性和韵味所在。教师应善于发现文本预设的空白点。教学中抓好空白点，发挥学生的想象，调动学生已有的知识、经验来完成对作品的补白，使他们与文本中的主人公接近，与文本接近，与作者接近，以此达到主、客体的协调。如《白杨》一课结尾写出“爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑……”引导学生思考：爸爸在沉思什么？学生填补文本中的空白，在想象中获得“给予是快乐的”真切体验，激发了学生无私奉献的高尚情操，文本中的人格美引起了学生的共鸣，使其从文本中汲取营养，进入一种美的境界。

一、展开想象，创造“美”的形象

“创造”是主体对艺术品的意象品鉴渐入佳境后，终于升华为对意境的感悟，从而塑造出新的形象。教师应引导学生用心“创造”，带领学生走出文本，进而认识社会、感悟人生。在学习《海滨仲夏夜》一课时，初读课题，就有一种清爽、舒适的感受。这种感觉把我和学生带到了海边，而且是夏日的海边。同学们读文章后，不仅从书中找到描述太阳落山后的美景的句子，还用画笔，画出了一幅幅《海滨仲夏夜》之日落美景，每幅作品中都融入了学生自己的感受，他们展开了想象的翅膀，充分展现了自己的聪明才智、创造个性，是他们让夏夜的海滨充满情趣，让海滨的夏夜更加美丽！

二、走向社会，发现“美”的生活

俗话说：“实践出真知。”语文课开展一些内容丰富、情趣盎然的语文实践活动，不仅可以丰富学生的知识，而且培养学生的审美感知能力。法国着名雕刻家罗丹说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”带学生到大自然中去观察四季的变化，倾听小草的诉说，触摸大地的脉搏;引导学生走入艺术的殿堂;欣赏古今中外的艺术佳作，体验其中的情感，感悟作品的底蕴;让学生走向社会，去发现社会生活中美的人，美的事，美的物……通过认真的观察，专注的倾听，深入的探究，仔细的体味，让学生在美的环境里诗意的栖居。

总之，在小学语文教学中，我们必须紧紧抓住审美教育这一课题，生动而充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美……从而使学生心理上产生愉悦，精神上得到满足，情感上产生共鸣，理智上得到启迪，不知不觉地在美的享受中获取知识、陶冶情操、净化心灵、升华人格。

参考文献：

【1】王燕. 小学语文优化阅读教学中美育的实施[J].  中华少年. 2017（36）

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【4】张发军.小学语文教学策略心得体会[A]. 2015年9月现代教育教学探索学术交流会论文集[C]. 2015