浅谈早期阅读在幼儿语言发展中的作用

杜淑惠

◆摘  要：幼儿期是语言发展的关键期，早期阅读是幼儿语言学习的有机组成部分。通过早期阅读，孩子個个想说、敢说、喜欢说、愿意说，思维活跃，语言表达能力强，为幼儿进入书面语言阶段的阅读奠定基础。

◆关键词：早期阅读;语言发展

早期阅读是指：“在幼儿园阶段以图画读物为主，以看、听、说有机结合为手段，从兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿阅读经验，提高阅读能力，发展想象、思维表达能力，从而为幼儿人学正规的书面语言学习做好准备的一种寓教于乐的语言活动”。早期文学作品的语言形象生动，画面色彩鲜艳，活泼有趣，深受幼儿喜爱，很容易被幼儿接受。

因此，早期阅读在幼儿语言发展中有着独特的价值。那么，早期阅读如何使幼儿语言得到发展呢？

一、早期阅读能培养孩子的口语表达能力

一般来说，孩子很难将心中所想用语言准确表达出来，幼小的孩子没有足够的词汇量以及语言思维逻辑。而阅读为练习口语提供了绝好的途径。幼儿是生活在社会中的人，他们的语言发展包括了对多样化语言的适应力、理解力和运用力。假设一个孩子从小只与自己的父母交往，那么他在打开自己家门后便会处处产生各种可能的“语言障碍”。从小接触各式各样的语言，这才使得他们逐渐地发展起具有交往价值的语言能力。在幼儿学习文学作品中，幼儿不仅可从故事、童话和诗歌中学习我国汉语中感受到中国少数民族及世界儿童文学的特殊韵味，帮助幼儿使用恰当的语言与人交往。在大图书活动中，我经常鼓励幼儿用完整、连贯的语言表述作品，如请一名幼儿凭着自己的理解讲完故事后，教师则问：“你认为她（他）哪幅图片讲得很好？”在此过程中，不同水平幼儿的语言能力都得到了不同程度的提高。

一个活动以后，可以让幼儿讲讲自己最喜欢的某一情节或某一片段，如观看了课件《淘气的金丝猴》后，幼儿讲得津津有味，滔滔不绝。在阅读延续活动中，我则为幼儿提供头饰、木偶、桌面玩具等，让幼儿自己结伴表演，如让幼儿观看《会滚的汽车》以后，小鸡、小鸭和小鹅见到大木桶都说了句什么？（学说人物对话）大木桶滚呀滚，小鸡、小鸭和小鹅都快乐地唱起了什么歌？狐狸对大木桶撒谎，说了什么？狐狸把大木桶里的小鸡、小鸭和小鹅吃了后又怎么样？幼儿挑选自己最喜欢的角色进行表演，引导幼儿有表情地学说角色间的对话。

语言游戏，是教师为幼儿准备的另一种语言材料，模拟和创设特定的语言情境，使幼儿能在游戏中触景生情，边玩边说，从而达到提高幼儿语言能力的目的。如我班开展的“说广告”游戏中，孩子们常喜欢用积木搭成电视机，然后身临其境地边编边演，解说产品的性能，有时他们还学着电视广告中大人的样子，两人或三人合作编说广告词？还有什么好吃的？“皇上，吃多力黑芝麻糊”，“吃起来浓稠细滑，真是美味”……语言游戏大大提高了幼儿的语言表达能力。

二、早期阅读能养成幼儿良好的听说习惯

在幼儿文学作品中，温和善良的小白兔、机灵活泼的小松鼠、凶狠残暴的大灰狼等一个个生动的形象深深地吸引着小朋友，牵动着他们的心。因此他们会屏声静息，全神贯注地听，在大图书活动中，老师讲完故事后，其他幼儿要进行评价，“你认为他讲得好不好？为什么？”这样势必就要求幼儿有目的地听。如《香香的被子》我设置这样一种场景——冬天一个大晴天，太阳公公照耀着大地，小动物会干什么呢？（让孩子自由想象地说）然后出示挂图，让幼儿理解故事内容。“小朋友图上有什么？他们在干什么？”“小松鼠看见小动物都在晒被子，就问‘你们为什么晒被子？小朋友你们说一说为什么要晒被子？”教师根据幼儿的回答及时给与补充，使幼儿加深对故事的理解。

教师做倾听状，引导出胖小猪和小山山羊的话。小松鼠看见小动物都在晒被子，就说：“好，我也来晒晒我的被子：”小松鼠的被子呢？“到了晚上，小松鼠把它的尾巴盖在身上，原来小松鼠的尾巴就是他的被子呀！”带有悬念的设问，幼儿的兴趣会更高。孩子们都全神贯注地听老师讲述故事。在教师完整讲述故事后，请幼儿分角色扮演，说说故事中的对话，让每个幼儿身临其境的感觉。然后起讨论：冬天，什么东西还需要晒？晒太阳有什么好处？小朋友需要晒太阳吗？为什么？这样幼儿参与的兴趣更浓，更主动参与到活动中来。

三、早期阅读能帮助幼儿创造性地运用语言

在什么样的环境中说什么样的话，对什么样的交往者作出什么样的语言反应，这是幼儿创造性地运用语言的一个方面，如在阅读延续活动中，《蚂蚁和大象》《会滚动的汽车》等动画片，均有不同的人物形象，不同的故事情节，幼儿在熟悉故事角色间对话的基础上，会创造性地运用语言，续编故事或创编故事。在幼儿园的一日活动中，教师应积极为幼儿创设一个使幼儿想说，敢说，喜欢说，有机会说并能得到积极应答的环境。也就是说，在教育过程中，教师要注意调动幼儿的积极性，善于提出问题导幼儿思考回答，教师和幼儿之间建立一种亲密、和谐、融洽的关系，使幼儿想到什么说什么，乐意把自己的疑问或见解传达给教师，而教师就要及时正确地给予解答，满足幼儿的好奇心和求知欲。

通过幼儿开展各种有目的、有计划的丰富多彩的语言活动。如定期举行儿歌朗诵会，讲故事比赛等，都对幼儿语言能力的培养具有促进作用。尤其像讲故事活动，不仅幼儿兴趣高，而且还能发展幼儿的创造性思维。教师充满感情，富有表情地讲述每个故事时，他们听得那么认真，当请他们讲述时，他们又会经声绘色地表演。如我班幼儿纪孝泽、杨楚怡等小朋友经过近一年的学习，不仅能模仿老师有表情地讲述，而且还能创编故事的开头或结尾，还能伴有表演动作，语言表达能力令全班幼儿非常佩服。其他幼儿在讲故事活动的训练下，语言表达能力也得到了很大提高。

总之，早期阅读对人生成长进步产生重要作用，它们是幼儿增长知识、开拓眼界和陶冶情操的有效途径，对幼儿进入书面语言阶段的阅读将产生深远的影响。

参考文献

[1]齐琦.幼儿早期阅读能力的培养[J].教育界，2016（9）.

[2]付艳.浅谈早期阅读对幼儿语言发展的影响[J].读者文摘，2018.

[3]程丽莉.早期阅读对幼儿发展的重要性[J].新课程·小学，2017.