小学体育教学小组合作学习的组织与实施

李文娟

◆摘  要：体育新课程标准指出“自主合作学习”是小学体育课堂教学中的重要形式，学生在自主探究的基础上进行交流与合作、共同完成学习任务，这有利于提高体育课堂教学效率。

◆关键词：小学;体育教学;自主合作;组织与实施

自主合作学习模式就是在教师的指导下，学生通过自学，讨论、交流等方式，积极主动地进行学习的一种教学模式。这种模式以学生在课堂上的自主参与为特色，在教师的引导下，教师根据学生个体差异，科学合理地划分学习小组，发挥学生的主观的主观能动性，通过学生之间的交流、合作，让他们积极参与教学活动，促进他们认知、情感和社会等方面的发展，满足学习需要，最终达成教学目标的最优化。

一、自主合作学习在小学体育课堂教学中的作用

小学生对新鲜事物有着强烈的好奇心，对新颖的教学方法有着浓厚的兴趣，教学中，教师结合体育合作游戏，把流行舞蹈、健身操等作为练习方式;这既符合教学要求，也适合小学生的身心特点，又能激发学生的学习兴趣，陶冶他们的情操。

1.小组合作学习有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。在小组合作学习中，每个学生不仅要完成自己的任务，还要确保组内其他成员完成任务，这有利于调动学生学习的积极性，培养他们自主学练和自主探究的能力，能大幅度提高课堂教学效率。

2.小组合作学习有利于加强学生之间的交流合作，实现共同进步。在小组合作学习中，学生除努力达到个人目标外，还要帮助同伴实现目标，通过相互纠正错误、交流与合作来共同完成学习任务。

二、在小学体育课堂教学中自主合作学习的方法

1.创设情境，明确任务。体育教学的情境创设是个多维度、多层次的动态系统，目的是激发学生对学习的兴趣和学习对象有关的感知，明确目标任务，使学生尽快进入学习情境。

2.优化组合学习小组。学习小组的组合方法很多，但必须根据教学内容、教学目标及学生情况的不同来组合，组合成的学习小组要有利于教学的顺利进行和教学目标的达成。

3.确定小组目标，设计练习方法。有目标才有动力，因此每个合作小组都须通过小组协商，确定切合实际的小组学习目标，这是小组成员的自信心的体现;教师要参与到学生中间去，指导小组设计练习方法，让学生尝试练习，培养学生发现错误和纠正错误的能力。

4.小组内部练习、交流、评价。小组练习的过程是合作学习中最重要的一个环节，是相互交流、相互帮助、相互评价、相互提高的过程，合作学习的精髓正在于此。练习中每个成员都必须承担自己的学习责任，按事先设计的练习方法努力地练习，允许每个成员有不同的见解，但必须通过相互交流达成一致，成员间的帮助与评价是相互平等、真诚的，丝毫不带功利色彩。

5.展示小组练习成果。小组练习成果的展示就是对小组学习目标是否达成的验证。展示的形式有很多种，如：小组集体展示、随机抽样展示、小组成员展示等。展示的方法也多种多样，有测验、竞赛、展览、表演等。具体要采用哪种形式进行展示，要根据练习内容而定，而对小组练习成果的判定则由教师和学生做裁判，最后进行综合判定。

6.评价、交流、总结。这里的评价主要指小组自我评价、相互评价以及教师的简要评价。评价主要是针对本小组或其他小组可取之处及不足之处而言，以促使大家共同提高。

三、小组合作学习的效果分析

1.能激励学生发挥出自己的最高水平，有效地解决问题，提高学习效率和教学质量。传统的体育教学中，一个学生的成功往往会使他成为教师身前的红人，使别的学生学习起来更困难。而合作学习中强调小组成员都积极参加到学习活动中来，任务共同分担，每一个成员的成功都会给集体中的每个成员带来荣誉，从而激发其他同学奋勇争先，发挥出自己最佳水平，使学习任务得以有效、快速地完成。

2.学生的合作精神、协作能力及竞争意识得到培养。在教学中，我们可以明显的感觉到学生的团队意识和协作能力越来越强，他们不但在体育教学中互相协作，还把合作学习的精神推广到其他学习领域，无论什么方面都要与别的小组或班级争个高低。现在许多学生的好胜心其实是很强的，但往往因为个性、能力等原因而不愿或不努力去竞争。但在合作学习中，学生个人的好胜心融入到本小组与其他小组的竞争之中，无论成败学生的个人竞争意识都会得到培养和加强。

3.保护学生的自尊心。学生间具有個体差异，学习成绩不够好的学生往往会受到其他学生的指责或刁难，使自尊心受到伤害。但在合作学习的过程中，为了争取小组共同的荣誉，每个成员间就建立了良好的人际关系，相互肯定对方的价值，在这里特别是后进生得到了尊重需要的满足，促使其心理健康发展。

四、在小学体育课堂教学中进行自主合作学习应注意的问题

1.科学组建合作小组，把握好“均衡度”。根据组建合作小组的方法，不定期更换组建方式，让不同层次不同水平的学生进行均衡的流动，让学生体验不同的合作模式，展示自己的最优水平。只有这样才能激发所有学生的学习兴趣，培养平等竞争、团结合作的意识，使学生体验到学习的快乐。

2.关注小组集体的学习效果，以此作为评价依据。教师在对学生的小组合作学习进行评价时，要把学生个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，把小组总体成绩作为评价的依据，形成一种“组内成员合作、组间成员竞争”的格局，把整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向团队合作达标。

3.应重视独立思考能力的培养。小组合作学习过程中，我们较为注重学生的合作精神、竞争意识及良好人际关系的培养，但有的小组成员因此不愿承担学习责任而获取他人的劳动果实，从而降低了学习效率和效果。所以，在组织学生合作学习的过程中，还要重视学生独立思考能力的培养。