基于创新创意创业素质培养的艺术设计工作室建设的必要性

◆摘  要：艺术设计学科是一种实践性很强的学科，实践教学是艺术学科不可或缺的部分。学生的创新、创意、创业的素质在工作室运行的实际项目中得到了充分的展现。艺术设计工作室的创建，提供了课堂教学与社会实践的有效结合途径，让学生从传统课堂教学走到实践中去，充分提高学生参与项目设计和执行的能力，实现实践教学和工作岗位的零距离。因此，大学生在校期间参与设计工作室是适应社会的需求，也是提高自身能力的需要，高校基于创新创意创业素质培养的艺术设计工作室的创建具有重要的理论和实际应用价值。

◆关键词：创新创意创业;工作室;必要性

教育部出台的《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中明确指出，要将“创新、创意、创业”教育理念植入到人才培养的全过程，要培养学生创新创业意识，鼓励大学生自主创业，并给予相关政策上的支持。作者在清华大学创新创业的培训活动中了解到，目前在清华大学的创新创业项目中数量最多最活跃的是美术学院的设计专业。可见，艺术设计这一创意专业属性非常适合创新创业，所以基于创新创意创业素质培养的艺术设计工作室建设是非常必要的。

基于创新创意创业素质培养的艺术设计工作室建设对学生培养的必要性体现在。

一、提供实践平台

艺术设计学科是一种实践性很强的学科，实践教学是艺术学科不可或缺的部分。因此，其教育过程必然具有较强的实践参与特征。学生只有亲自去画、去设计、面对项目、面对客户、面向市场，通过自己亲身的感受，才能深入领会、理解、把握艺术设计的根本内涵，掌握艺术设计学科各项实践技能。工作室能建立与社会面对面交流的渠道，在基于创新创意创业素质培养的艺术设计工作室教学体系中，学生不再是知识信息的被动接受者，而是在与教师、伙伴以及客户的交互作用中变成了主角，学生能够对所学过的知识进行能动、自主地選择。

二、提升实践能力，提高了学生创新创意创业的素质

就艺术学科的性质而言，技术技巧的掌握需经过一个反复练习、反复实践的过程，单一的理论教学并不能让学生掌握设计的本质与内涵，通过真实的实践项目能调动学生内在的动力，也增强了学生的获得感。在工作室的模拟运行阶段，师生为辽宁一贫困乡的企业进行了VI系统设计，这一过程要求学生在实践中将各种知识内化到自己的知识结构中，并将其转化为能力，学生的创新、创意、创业的素质在工作室运行的真实实践项目中得到了充分的展现。艺术设计工作室的创建，提供了课堂教学与社会实践的有效结合途径，全面提升学生自主创业的能力。

三、构建了人才培养的多样化、个性化的学习模式

专业工作室教学，是学生走出课堂，展示自我的实践教学形式，构建了人才培养的多样化、个性化的学习模式。就艺术专业来讲，工作室实践是完善学生专业知识的最好途径，经过艺术设计的多次实践锻炼，学生们能充分建立自信，增强成就感，通过实际案例的挑战进一步展示了自我、挑战了自我。在工作室的活动中，学生能实现自己的个性化设计，更学会了团体的协作与配合，坚持立德树人，提升了学生的职业素养、创新能力和服务意识。

艺术设计是当今社会最热门的专业之一，社会对艺术设计人才的需求越来越多，高校基于创新创意创业素质培养的艺术设计工作室的建设势在必行。艺术设计工作室在培养学生综合素质、为企业输送优秀人才方面起到了重要的作用。因此，该人才培养模式为教师和学生提供了一个开放与发展的教育教学环境，促进高校教学与就业的自然过度，使学生的就业能力和专业水平有了更大的提高。在当前就业形势严峻的情况下，培养出适应现代社会的创新创业人才无疑是现代设计艺术教学改革的一种有效的模式。

四、结语

高校艺术设计类专业建设工作室对学生创新创意创业素质的培养有十分积极的推动作用。对学校建设来说是多元化办学格局的转变，艺术设计专业工作室建设不仅可以提高本专业的办学水平和人才培养质量，让学生从传统课堂教学走到实践操作中去，充分提高学生参与项目设计和团队合作的能力，实现实践教学和工作岗位的零距离，而且通过实践项目面向社会，提升学校在社会各界的知名度。因此，基于创新创意创业素质培养的艺术设计工作室建设是时代发展的需要、是培养高素质人才的需求，其具有重要的理论和实际应用价值。

参考文献

[1]杜小东，张新沂.探讨艺术设计实践教学中专业工作室的建设[J].实验室科学第5期，2009，10.

[2]邬烈炎.设计教育研究[M].江苏美术出版社，2005.

[3]李晴.高职电脑艺术设计专业工作室制教学模式初探[D].南京艺术学院硕士学位论文，2008.

作者简介

孟亚静（1981.04—），性别：女;民族：满;籍贯：辽宁;学历：硕士研究生;职称：讲师;研究方向：设计艺术学。