小学语文识字略谈

黄梅香

摘要：“语文姓语，小语姓小”，在课堂上，我们必须按照“课程标准”要求和教材编排体系，在有关字词句篇的教学中，确保学生有大量时间去进行听、说、读、写的语言实践活动，并力求将语言训练的过程展示得妥帖自如留有艺术性，这样才能切实提高学生的语文能力，增强他们的语文素质。一句话，语文课就要上出“语文”味。

关键词：小学语文;识字

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）05-0071-01

作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。我们常说：兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。

1.识字教学富于趣味

学生识字写字，就是为了掌握一种交际工具，但是工具是被人所使用的，使用工具的人就有一个情感态度的问题;而语言文字本身就是一种文化，尤其是我们的汉字，其中蕴涵着丰富的文化信息，所以在识字写字方面，同样应体现语文的工具与人文性的统一。我们可以利用象形字的直观性作形象的描绘，利用会意字巧妙的形义联系作富有情趣的解说，低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。

这时，学生的想象、创造，语言表达能力都得到了锻炼，并且他们会惊喜地发现：原来枯燥乏味，难以捉摸的方块字是一个个有趣的符号，他们也会由此对它产生无穷的乐趣。薛老师在上课时，就充分利用象形字来引导学生记忆字形，理解字义。

2.识字教学要遵循儿童的认识规律

识字教学的对象是学龄初期的儿童，他们只有六七岁。心理学研究证明，这一年龄段的孩子共同的心理特征是：好动、爱玩，不能长时间专注某一事物，喜欢接触形象的具体的有趣的东西，记忆力比较强，但易记也易忘……即使是那些“神童”，也同样是通过与心理特征相适应的内容和方法而获得知识、产生兴趣的。

我们教学生识字，切不可忽略这一普遍的规律性的特点。识字教学要从内容、形式、方法等方面为儿童接受新知识提供方便。比如，识字教学内容要由易到难、由简到繁、由浅入深;教学形式要生动活泼，教学难点要分散，教学方法要灵活多样，使儿童喜闻乐见，易于接受，易于記忆。如汉语拼音是一个个毫无意义可言的表音符号。死记硬背儿童固然能够掌握，但耗时多精神压力大，不可取。教材编者在不断加以改进，为汉语拼音字母设计出了越来越便于教学的图像。

识字教材内容要贴近儿童的生活实际、思想实际，字形要由简单到复杂，要配上色彩鲜艳的图画，这样儿童就乐意学。汉字中几十、上百的独体字字形简单，又有独立的意义，便于用图形表达字义，有不少独体字还是以后学合体字的组成部分，看图识字便应运而生，经久不衰。低年级课文句子宜短，篇幅宜小，有故事性、趣味性，读起来朗朗上口，再配上插图，图文并茂，就能吸引儿童。

教材内容符合儿童的认识规律，只是提供了学习的条件。教材要靠教师贯彻实施。如果教学中不遵循儿童认识规律，则仍然会出现这样那样的问题，影响儿童的学习积极性。只有强化汉字音形义的联系，符合儿童爱动、好奇，容易接受具体形象的事物等心理特点，才能收到事半功倍之效。

3.在写字中积累

我们的前人十分重视写字，可是现在的学生，因为电脑的快速普及，致使许多学生都“懒”得写字，加上家长也不重视写字，许多学生不注重写字，最主要表现在写字握笔随便的问题。例如：儿童在执笔时食指的第一节严重往笔杆凹进;第二节和拇指的第一节向外凸出，别的指头死死地收缩回掌心底端;握笔杆的位置太靠笔尖，使写字起来很吃力。所以，我们在矫正执笔时，应该告诉学生正确的执笔方法，并当场给予示范和讲听，然后，学生自己练习。我们要做到让人人过关，对没有正确掌握的，要及时地帮助他们纠正。在学生熟练地掌握了正确的写字方法后，教师要求学生把坐姿和执笔一起训练，以达到相结合的目的。

小学生字写不好，一方面是忘记了传统重视写字的好经验，另一方面是受应试教育的影响，只要字写对了，哪管写得好不好。在小学语文教材中，就借鉴了我们祖先行之有效的训练方法，就是“识写结合，描仿入体”的写字教学思路。教学中坚持识写结合，按照“多识少写”的原则，识写结合，相互巩固，相得益彰。多写认得的字，少写生僻字，大体知道字的形体，写起来就容易得多。通过写来巩固对字的认识。教学实践证明了这是行之有效的好方法。