英语电影在大学英语听力教学中的应用

张雯昕

摘要：與传统的英语教学方法相比，英语电影中的语言幽默诙谐，电影中的某些片段与学生生活息息相关，为学生创建了相应的英语语言学习环境。其不仅能妥善解决英语语言教学资料缺乏的问题，还能为学生提供良好的学习素材，让学生感受纯正英语发音的同时，全面了解与学习西方文化。因此，本文首先就英语电影在大学英语听力教学中的运用好处进行了简单阐述，并给出了当前时代英语电影在大学英语听力教学中的应用策略，旨在提高当学生的英语口水平，推动他们的英语能力全面发展。

关键词：英语电影;大学英语;听力教学

近些年来，高校英语教学课程呈现出多元化发展的趋势，各种崭新的教学方法和教学辅助材料应运而生。其中，在大学英语听力教学中，英语电影的运用已然演变成了锻炼学生口语水平、丰富学生英语文化知识的主要教学方式，在课堂中，借助英语电影这个辅助教学平台，拓宽了学生的学习空间，激发学生自主学习英语的欲望，为学生自学提供了一定条件。英语电影作为一种艺术媒体受到广大学生和知识分子的青睐，因为英文电影不仅仅是一种外国语言的传播，更重要的是外国文化的再现，所以把英语电影应用到国内大学英语教学中不仅能够有效地提高学生的听力水平，同时能够最大限度地激发学生的学习热情，对大学英语听力教学大有裨益。

一、浅析英语电影在大学英语听力教学应用中的好处

（一）培养学生自主学习英语的兴趣

在大学英语听力教学中，根据课堂主题，科学选择电影类型，将英语电影和课堂中枯燥的书本知识进行有机结合，能在一定程度上激发学生对和课堂知识的自主学习兴趣，培养他们的课堂积极性。大学生年轻活泼，看电影是他们日常娱乐放松的方式之一，将电影和教学内容结合起来，会让学生爱上英语听力课程。英语电影在课堂上的运用，不仅仅能加大学生学习英语的主动性，而且笔者发现学生针对电影中的某些有趣台词，有着极强的求知欲，会在课下积极翻阅资料，很好地做到了知识内化。

（二）英语电影发音标准，给学生创造相对纯正的语言学习环境

大学英语听力教学中，传统听力教学和英语电影之间还是有一定差距的，电影人物发音标准，语言幽默，能吸引学生的注意力，这也是英语电影的最大优势。英语电影极易获取真实的情景，相关教学专家曾指出：

“音像结合的教学手段比任何一种教学媒体都能真实、全面地反映语言信息”。通过观影，学生可更加深入的了解语言使用方法与情景，增强学习效率。

（三）进一步了解西方文化，为后续学习打下良好基础

来自英语本土国家的电影，其中影射的西方文化特点本土性较强，学生在观影过程中，能够更进一步地了解西方文化内涵，英语学习感受也更为直观与科学，学生之后充分了解西方文化后，才能对中西方文化之间的差异进行思考与比较，这对学生后续的学习有一定益处。

二、英语电影在大学英语听力教学中的应用策略

（一）选择适合用于听力教学的英语电影

当前，在网络与传媒事业快速发展背景下，电影种类越来越多，但就英语电影在大学英语听力教学中的有效应用来说，不是所有电影均可用于教学。选择适合的教学电影，应考虑以下几点：第一，影片要具有清晰标准的发音，且对白较多，语速适宜，日常生活话题的影片应作为首选，如《幸福来敲门》（The Pursuit Happyness），其中有许多日常用语：You got adream……You gotta protect it.they wanna tell you can't do it.以及《阿甘正传》（Forrest Cump）中something we're all destined to do.Death is just apart of life。影片中的台词不仅通俗易懂，饱含哲理，也有着清晰标准的配音，对学生听力水平的提高具有积极促进作用。第二，应尽量选择介绍国外社会文化、风土热情以及生活习惯的题材，让学生对语言的文化背景加深了解，进而在四六级听力考试时更加从容应对。第三，应根据学生自身英语听力水平选择内容，影片过难会让学生丧失兴趣和学习信息，因而应保持适宜难度。同时，也不应急于求成，影片应以语速较慢，语言简单的影片为主，且尽量结合中英文字幕，让学生的听力能力逐步提高。

（二）合理安排电影的播放

为了将电影在英语电力教学的优势与潜能充分发挥出来，促进大学英语听力课堂教学效果的提高，课堂上播放英语电影可按照以下四个步骤展开：

1.教师应择时为学生播放整部影片。教师可以在恰当的时机，为学生播放一部完整的电影影片，让学生的思维前后连贯，给学生一些感受英语电影魅力的时间。笔者认为，在影片播放之前，为了学生的观影感受，教师可以将影片中晦涩难懂的英语俚语拿出来，单独为学生讲解，这种做法能够使学生更好理解影片内涵。另外，笔者在此还想建议广大同仁，在课堂上影片正式开始播放之前，教师可以提问学生几个影片中的问题，激发学生的学习兴趣，让学生带着问题观影，培养学生的自主探索能力，观影结束后，教师可以鼓励学生自行组织语言，用英语来回答教师的问题，畅述自己的观影感受。这个过程也就是我们所说的“泛听”。在此运用泛听教学方法的主要教学目的就是让学生与电影语言风格有一个大致的接触，了解电影中的英语语言特点，这是培养学生英语听力能力的基础教学方法。

2.截取电影中的经典片段进行播放。这里所说的

“截取”并不是简单的剪辑手段，而是要遮挡电影字幕，以无字幕的形式来给学生播放课堂中看过的经典电影片段。笔者在此建议广大同仁在进行经典片段播放前，可以从片段中出题，让学生进行听力练习。例如，可以将经典台词作为填空题，让学生进行听力练习，对片段中的重难点词汇进行考察，这样的教学模式，在我们的英语听力教学课堂中，被称之为“精听”。精听过程中，学生的注意力必须高度集中，仔细聆听电影片段，用自己的方式快速记录答案。这种教学方法能够使学生对片段进行深入学习与把握，对重点词汇与短语进行重点学习与把握，精听训练模式的针对性较强，旨在培养学生在英语听力中快速捕捉关键信息的能力。

3.循环播放，精髓内化。这个策略就是在课堂中重复循环播放影片中的经典片段。该方法以上述提到的

“精听”方法之间是存在一定区别的，采用此方法的初中就是让学生对影片中演员的语音和语调进行模仿。英语与中文二者之间的发音方式不同，中文是逐字逐句的表达，而英文的流动性较强，且英语电影中口语化表达较多，语音语调变化更是数不胜数，这就导致学生在进行听力训练时，无法理解材料中的某些语句。對此，笔者建议各位教师可以采用这种循环播放的方法，让学生跟着影片演员说台词，模仿演员的语音语调变化，反复播放，多次聆听，寻找自身发音和影片演员发音之间的区别，改正自己在语音上存在的问题。这种听力训练方法的另一个目的就是让学生实时感受西方人讲话时的语音语调变化，培养自己的英语语感。

4.为学生设计相关课外拓展练习。大学英语中的听力课程与精读等课程不同，其课时量较少，教师若是想用课堂上短短几十分钟来培养学生的听力，这基本就是天方夜谭。中国人学英语本来就困难重重，听力更是难上加难，因此，笔者认为在课堂观影教学结束后，教师应当以课堂学习内容为主题，为学生设计一些适量的课外活动，增加学生的听力训练时间，让学生在课下养成自主学习的好习惯，提高学生的听力学习效率。

三、结束语

在当前的大学英语教学课堂中，英语电电影不仅仅是一种教学方法，更是听力课堂中不可或缺的教学资源。英语电影不仅贴近学生生活，还为学生学习英语提供了相应的语言学习环境，也是一种寓教于乐的教学方法。与传统的听力教学方法相比而言，电影语言发音标准，剧情丰富，能吸引学生的注意力，激发学生的英语听力学习兴趣，不失为一种现代化的大学英语听力有效教学方法。

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