论课程思政

摘    要：本文阐述了课程思政的定义和起源，目的和任务，以及职业院校加强课程思政的几项措施。从怎样认识课程思政，怎样贯彻执行课程思政，怎样开展课程思政入手，提出了当前教师们需要解决的三大问题。

关键词：课程思政;核心理念;教育方针;教书育人

一、课程思政的来龙去脉

课程思政这个新概念是在2014年由上海市委、市政府提出。上海市近年推行的课程思政改革提供了一套有价值、可推广的上海经验。上海市课程思政整体试点学校12所，近400门专业课程申报了开展试点改革。

习近平总书记非常重视课程思政建设，2016年12月在全国高校思想政治工作会议上总书记强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。从此以后，课程思政改革在全国的各类学校得到全面的贯彻和推广。

所谓课程思政就是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。

二、课程思政的上海经验

上海的课程思政改革经历了三个阶段，改革重心由中小学德育课程建设转变为注重大中小德育课程一体化建设，构建全员、全课程的育人格局。

第一阶段是从2005 年起，启动实施“两纲教育”，推进以“学科德育”为核心理念的课程改革，整体构建了大中小学德育体系。主要做法就是把德育的核心内容有机分解到每一门课程，充分体现每一门课程的育人功能、每一位教师的育人责任。第二阶段是2010 年起，承担国家教育体制改革试点项目“整体规划大中小学德育课程”，聚焦大中小学德育课程一体化建设。开展德育课程一体化设计。第三阶段是从2014 年起，将德育纳入教育综合改革重要项目，逐步探索从思政课程到课程思政的转变。

上海对课程思政的探索，形成了“课程思政”理念，上升到了国家意识，已经成为高等教育中思想政治教育工作的突破口，为今后全国高校思想政治教育的开展找到了新的抓手。今后，不能只就“思政课”谈“思政课”建设，而应抓住课程改革核心环节，充分发挥课堂教学在育人中主渠道作用，着力将思想政治教育贯穿于学校教育教学的全过程，着力将教书育人落实于课堂教学的主渠道之中，深入发掘各类课程的思想政治理论教育资源，发挥所有课程育人功能，落实所有教师育人职責。

三、专业学校如何做好课程思政建设与教学

课程思政是新时代高校教学改革的一项重要举措，是关系到培养什么人的问题。是否开展课程思政，课程思政开展得如何，是衡量高校人才培养质量的重要标尺。新时代高校课程思政建设要做到每门课程的知识传授、能力培养与价值引领有机融合无缝衔接，做到哪里有专业课，哪里就有课程思政。目前，对职业技术学院而言，课程思政都是一个新的任务、新的课题，需组织力量开展。为贯彻和开展好课程思政工作，应注意把握好以下几点。

（一）强化德育的首位位置，筑牢课程思政与立德树人的关系

过去，我国的教育方针一直把德育放在首位，但近些年受各种不良思潮的影响，许多高校在德育方面被削弱了。只剩下政治课老师唱独角戏。这种状况是与党的教育方针背道而驰的。高等学校的根本任务是培育人才，德育不能放松。尤其是在市场经济的社会环境下，立德树人的教育更加迫切。立德树人是学校教育的首要任务。而学校是为培养人才服务的，只有把立德树人贯彻到所有的课程当中去，才能保证人才培养质量在德育上没有缺位。所以，课程思政应成为学科教学中的首要任务，搞好课程思政，才能教育出优秀人才。

（二）重构全要素育人，优化专业课与课程思政的关系

在专业课中，搞好课程思政，首先要解决在专业课教学中课程思政从无到有的问题。其次，是怎样将课程思政融合在专业课的教学中的技术性问题。必须强调，课程思政和专业课中不能形成两层皮，而是要有机地结合在一起，达到课程思政和专业课内容的有机统一。

（三）优化教学资源，创造良好的课程思政条件

1、搞好教材建设。教材中不能没有课程思政的内容。作为教书育人的重要载体，需要从课程思政的角度出发，内容上要及时更新和完善。即使教材没有关于课程思政的内容，但教师的教学设计中要将其加入。

2、把课程思政纳入教学督导检查的范围。教学督导专门监督教师的教学内容、教学秩秩序和教学质量，专业课中有没有安排课程思政也应该纳入督导检查的内容。要把课程思政纳入教学内容和教学质量的考评体系中，以引起教师对课程思政的重视。

3、优化教师队伍，搞好课程思政教学。

教师的品德良好才有资格有说服力开展课程思政。如果一个教师本身的世界观、人生观、价值观有问题或有一定的心理疾病，可以想象，这种教师培养不出什么高品德的学生来，除非学生本身有防 “病”能力。所以，学校在教师用人上，应选择具有优秀品德的人任教，对那些品德不好的教师，一经发现，就不可再用。不管他有无教师资格证，都不能让他们登上教育学生的神圣讲台。

4、搞好校园或校外活动

有益的集体活动，有利于培育学生的高尚情操，有利于立德树人。例如，组织学生去看一场具有思想教育作用的电影，组织学生参与一些社会公益活动，组织学生到各种革命历史纪念馆参观，或聘请老红军、老八路做场革命经历的报告，或在实践教学和开展科研的等活动中，要求学生开展一些分工协作等活动，都有利于树立正确的人生观、价值观、世界观。

5、对课程思政不能流于形式，要做到有检查、有评比、有考核，成为一种立德树人的长效机制。

结论

总之，专业院校的课程思政就是坚持把立德树人作为根本任务，不论是课堂教学、教材选用、教师队伍建设、开展有益的学生活动，还是加强课程思政的督导和考核评估等，都需要下一番功夫设计好。只要坚持把课程思政这项改革任扎扎实实地开展下去，就能为祖国培养出更多更好的社会主义现代化事业可靠的接班人。

参考文献：

[1]金浏河， 高哲. 对"课程思政"的几点思辨[J]. 现代职业教育， 2017（18）.

[2]王萍.高校思政课程与课程思政的耦合机制研究[J].教育理论研究（第八辑） 2019年

作者简介：陈晓红（1984-），研究生浙江横店影视职业学院教师。研究方向：财务管理、思政教育。