以中国传统五行平衡视角看当前的大学混合式教学改革

田华

摘    要：笔者从传统五行平衡的角度去看当前的大学混合式教学改革，认为传统教育理念中有和混合式教育教学改革完全契合的部分，进而提出中国大学混合式教育教学改革可以从中国传统五行平衡理念中汲取养分，进而推进我国高等学校工程教育水平的提升。

关键词：五行，大学，混合式，教育

五行学说肇始于夏商之际，完善于春秋战国，对当今社会仍有着深远的影响。它虽隶属于中国古代自然哲学的范畴，但却广泛地渗透到中国的社会制度、思想文化、自然科学与语言文字等各个领域。“五行教育理念”萃取了中国优秀传统文化精髓，把握时代发展的脉搏，结合教育发展规律，赋予“ 金、木、水、火、土”五行元素全新的内涵，并形成“ 五行和谐，平衡发展”的办学格局。五行教育的核心理念是平衡与和谐：平衡是手段，是策略;和谐是目标，是方向[1]。

教育的核心在于人才的能力培养，新兴起的混合式教育教学改革目的也在于培养人才。在混合式教育改革中，怎样平衡人才的各方面能力，可以从传统五行平衡关系视角去进行课程培养方案的设计和实施，并基于五行平衡理论来评价教学效果。笔者工作的学校正在进行混合式教育教学改革。虽然，现在处于全球信息融合状态，教育要面向全球化，但是笔者认为全球大融合教育不仅仅包含地理位置上的融合，在时间历史的角度也应该汲取传统思想和实践精华融入到现在大学教学改革当中。人类的发展不仅仅具有地域开拓性也应包含时间延续性，这恰恰也是培养学生作为教育的输出品所要承接的社会使命。

一、五行平衡是什么？

“五行”一词的记载，最早出处在《尚书》的《甘誓》与《洪范》中，五行学说是中国传统文化的核心，该学说认为宇宙万物，都由木火土金水五种基本要素的运行（运动）和循环生克变化所构成，常视为古代朴素唯物主义哲学。五行学说采用取象比类的方法，将世上万事万物朴素地分为五类，在五行属性的基础上，运用生克制化的关系，来说明和解释事物之间的相互联系和变化。像阴阳一样，五行之间存在着相生相克的规律。相生相克是任何事物不可分割的两个方面。没有相生，就没有任何事物的发生发展，没有相克，就没有事物发生发展中的协调和平衡。相生保证了事物发展的原动力和可能性，相克保证了事物发展的控制力和协调性。事物之间这种生中有克，克中有生，相辅相成，互相为用的关系，推动和维持事物的不断生长、变化和发展。《类经图翼》曰：“盖造化之机，不可无生，亦不可无制。无生则发育无由，无制则亢而为害。生克循环，运行不息，而天地之道，斯无穷已。”五行学说应用的目标之一便是平衡。五行平衡关系如图1所示。

平衡法则是宇宙万物普遍存在的客观自然规律。五行学说认为，宇宙万物都是由木、火、土、金、水五种基本物质的运动变化而生成的。这五种物质之间，存在着既相互滋生又相互制约的关系，在不断的相生相克运动中维持着动态的平衡。平衡的理念对人类社会每个要素都有着深远的影响，它是当今中国教育改革的关键和突破口。

二、混合式教学改革

混合式教学就是要把传统学习方式的优势和e-Learning （即数字化或网络化学习）的优势结合起来，二者优势互补，从而获得更佳的教学效果。换句话说，混合式教学可以充分发挥教师和学生的自主性，更能充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性[1]。

“混合式”教学，应该具有如下几个方面的特征。（1）、这种教学从外在表现形式上是采用“线上”和“线下”两种途径开展教学的;（2）、“线上”的教学不是整个教学活动的辅助或者锦上添花，而是教学的必备活动;（3）、“线下”的教学不是传统课堂教学活动的照搬，而是基于“线上”的前期学习成果而开展的更加深入的教学活动;（4）、这种“混合”是狭义的混合，特指“线上”+“线下”，不涉及教学理论、教学策略、教学方法、教学组织形式等其他内容，因为教学本身都是具有广义的“混合”特征的，在广义的角度理解“混合”没有任何意义。（5）、混合式教学改革沒有统一的模式，但是有统一的追求，那就是要充分发挥“线上”和“线下”两种教学的优势改造我们的传统教学，改变我们在课堂教学过程中过分使用讲授而导致学生学习主动性不高、认知参与度不足、不同学生的学习结果差异过大等问题。（6）、混合式教学改革一定会重构传统课堂教学，因为这种教学把传统教学的时间和空间都进行了扩展，“教”和“学”不一定都要在同一的时间同一的地点发生，在线教学平台的核心价值就是拓展了教和学的时间和空间[2]。

三、五行平衡教育视角看混合式教育改革

混合式教学模式的核心是教育理念的创新，而不是简单搞点线上线下结合，现实中的混合式教学研究，大多停留在具体实现层面，即战术层面，很少有文献谈及战略层面的核心问题，即教育理念创新的问题[3]。借鉴中国传统文化中的五行平衡体系，去寻找混合式教学改革的创新突破点，是可以进行人才培养改革尝试的，是目标一致的殊途同归的问题。

教育是五行中的水火两种属性，如要区别分开的话那就是侧重于严谨的学术类的为水五行，侧重于欢笑的艺术类为火五行，从生发属性上看是属于木五行。看混合式教学改革也可以从五行平衡上进行思考。混合式教育改革虽然一般从线上线下两个角度分析其内容，但是却可以把具体的学生、教师、平台、资源、实践环境等等按照五行的属性进归类，参考五行平衡的理论体系进行学时和比重计划设计及比重分配。使用传统五行平衡理论去分析对学生教学的混合式教学改革，是可借鉴的有益视角。

参考文献：

[1]黄方毓. 在五行教育理念下践行教育平衡[J].教育，2018（21）

[2] 混合式教学改革 .信息化教育网[EB/OL]，https：//www.xxhjy.com， 2018.1

[3]李光 .平衡的教育理念与策略[J]. 长春教育学院学报，2014（2）.