浅谈学前教育中幼儿学习品质的培养

摘    要：幼儿学习品质是儿童学业成绩的重要预测因素，学习品质较高的儿童更容易表现出高水平的学业成绩。本文首先分析了幼儿良好学习品质的特征，随后提出了培养和提升幼儿学习品质的策略。本文的研究成果对幼儿后续的学习和生活都具有重要的指导意义和现实意义。

关键词：学前教育;学习品质;培育与提升策略

《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确提出了要重视幼儿学习品质。学习品质是能反映幼儿自己以多种方式进行学习的倾向、态度、习惯、风格，是幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向，主要包含主动性、自主性、专注性、坚持性、探究性和创造性等内容。探讨幼儿学习品质的特征，采取有效的培养和提升策略，对于幼儿后续的学习生活都具有重要的现实意义。

一、幼儿良好学习品质的特征

（一）好奇和兴趣

在学前教育中衡量幼儿是否好奇和有兴趣的一个重要指标就是幼儿的提问，再次是看幼儿的行为表现，具有好奇心和强烈兴趣的幼儿往往注意力集中，眼神期盼，能热烈地参与问题的讨论，能关注到事物之间一些细小的特点和它们之间的异同点，并且会有自己比较稳定的兴趣爱好。

（二）主动性

幼儿在面对任务时，能欣然接受并愿意参加各种学习活动，合理冒险，那么幼儿的主动性表现就是积极的;另一个方面，具有主动性品质的幼儿心中有明确的目标意识，能主动选择自己感兴趣的活动，自发地制定自己的目标和计划，并按自己的计划去实施，能提出自己的观点，能对动手操作活动进行多次的尝试，不怕失败，情绪愉悦。

（三）合作

具有合作意识的幼儿在小组活动中能表达、倾听、分享、有序，在活动交流中，能逻辑清晰地表达自己的观点;善于倾听他人的不同意见，会帮助和支持他人，会感谢和求助他人，有分享意识，在遇到困难或需要共同完成任务时，能与同伴协商解决，会分配任务，有共同的任务驱动。

（四）坚持与专注

具有坚持性品质的幼儿遇到问题时有较强的意志力，勇于思考，能不断探索解决问题的方法，不怕失败，克服困难，乐于挑战，不会轻易放弃能够坚持完成任务，受到干扰和失败仍能继续尝试，在很长一段时间内能坚持去做同一件事情。具有专注精神的幼儿能长时间注意力集中，不需要提醒监督，在活动中往往比较投入，较少受到外界的干扰，不会出现东张西望或小动作的现象。

（五）想象与创造

在学习品质中，想象和创造不仅是指一种能力，而更为重要的是指幼儿能否运用这些能力对知识进行新的拓展。具有想象与创造品质的孩子遇到困难时，能够运用已有经验做出不同的尝试，并大胆地表达自己的看法，能善于提出有新意的问题，并能分析、讨论和解决。

（六）反思

反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。虽然学前儿童年龄小，但他们也有思想，只是思考的层次、内容与成人不同罢了，同时不同的幼儿获得经验的能力是不同的。具有反思能力的幼儿能梳理已有的经验，分析实际遇到的困难，找出可能的原因，会进行归纳总结，不光是对自己行为的解释，也包括对别人的言行的解释，这是孩子进一步探索活动的后续动力。

二、学习品质的培养与提升策略

（一）创设幼儿区域活动，满足幼儿发展的需要

幼儿有强烈探索环境和周围一切的本能，因此活动区学习材料与活动材料要根据区域活动中幼儿的需要及时更换，而该区材料的选择要符合孩子的活动特点。幼儿在活动中，通过操作材料，感受和获取不同的知识、体验与经验，教师还可以根据幼儿的个体差异投放一些具有差异性的材料，供发展程度不同的幼儿选择，进行针对性的学习品质培养。

（二）结合主题探究活动，培养幼儿学习品质

在主题探究活动中培养幼儿学习品质要注意以下几点：第一，关注幼儿在主题探究活动中的整体表现，对幼儿的学习态度、学习行为、学习品格以及学习习惯给予适当的评价;第二，保护幼儿的好奇心，锻炼幼儿的探索精神。教师需要在活动中及时鼓励幼儿动手、动脑、动口的探究过程，进而使幼儿具有发现问题的能力和解决问题的愿望，并努力完成愿望。第三，通过小组任务的形式激发幼儿的合作愿望，使得每一个幼儿愿意参与并共同制定任务目标。

（三）充分发挥游戏在课程中的作用，提升幼儿学习品质

幼儿可以通过游戏获得更自由更丰富的想象空间，对幼儿创造力的提升和发展有着十分重要的作用。游戏的特点和创造力的产生条件有着密切的一致性，同时游戏是解决幼儿心理需要与生理不成熟之间矛盾的最优方式和手段，是幼儿特别喜爱的教学活动。让每个孩子在活动中体验合作的快乐，同时又能使幼儿主动地去找寻、发现和解决问题，培养孩子们通过多种途径去思考问题，从而养成主动学习的习惯。

三、总结

在幼儿时期养成的良好学习品质，对孩子一生的成长都具有十分重大的意义。通过各种途径，利用各种资源，为幼儿学习品质的培养和提高提供服务，是幼儿教育中必须注重的研究课题。教师和家长可以通过全方位的培养幼儿的学习兴趣、学习方法、学习习惯以及动手能力和创新精神，进而提升幼儿的学习品质。

参考文献：

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[4]周蕾，张维娜，杨川.幼儿学习品质的理解和思考[J].基础教育研究，2017（03）：85-86.

作者简介：宋心蕊（1984-），女，北京市人，幼儿园高级教师，研究方向为学前教育。