基于“互联网+”的大学生科技创新实践模式建设

周新淳

摘 要： 对校园内大学生实践模式开展了研究，发现传统模式存在目标定位不明确、实践教学体系不完整、科研创新发展基金不充足等问题，导致学生实践效率较低。对此，提出了基于“互联网+”的大学生科技创新实践模式建设。分析“互联网+”与教育之间的关系，并对实践模式建设必要性展开研究，由此建设大学生科技创新电子信息实践模式。分析实践结果可知，该模式最高实践效率可达到95%，为学生在校内实践能力提高奠定基础。

关键词： 互联网+; 科技创新; 实践; 发展基金; 精准定位

中图分类号： TP391.4

文献标志码： A

文章编号：1007-757X（2019）06-0066-03

Abstract： Based on the research on the practice mode of college students in the campus， the traditional mode has some problems such as unclear target positioning， incomplete practice teaching system， and inadequate fund for scientific research and innovation development， which result in low efficiency of students' practice. Therefore， the construction of scientific and technological innovation practice mode based on “Internet +” is put forward. This paper analyzes the relationship between “Internet +” and education， and studies the necessity of establishing the practice mode. It thereby constructs the practice mode of electronic information for university students. The results of the case analysis show that the highest practical efficiency of the model can reach 95%， which lays a foundation for the improvement of students' practical ability outside school.

Key words： The Internet plus; Technological innovation; Practice; Development fund; Precise positioning

0 引言

全球化经济不断推进，高校教学管理体系的改革对大学生科技创新能力带来了严峻挑战。目前，我国大学生科技创新实践模式存在一些问题：

（1） 网络技术尚未全面应用到科技创新实践当中，面对工作量大、人为操作速度慢的问题，工作效率受到了严重影响;（2） 大学生们实际动手能力较差，有一部分工作人员的实践能力仍达不到基本要求;（3） 经济效益无法得到保障，在电子信息维护过程中，大学生并没有对其进行全面维护，影响信息的可靠性[1]。

由于我国高校大学生科技创新起步较晚，对于校内科技创新实践模式建设，高校还存在目標定位不明确、实践教学体系不完整、科研创新发展基金不充足等问题，采用传统实践模式，缺少合理创业创新能力，存在许多亟需解决的问题，为此，提出了基于“互联网+”的大学生科技创新实践模式建设[2]。采用“互联网+”先进技术建设高水平运行维护的大学生科技创新实训基地。该基地能够将企业与高校紧密结合在一起，满足大学生科技创新需求。

1 “互联网+”与教育

在“互联网+”时代，教育领域掀起了一股革命性浪潮，使传统教育行业得到了颠覆性变革。在大数据条件下，互联网教育变得更加个性化，通过对大学生电子信息科技创新实践建模过程，设置学生性别、年龄、家庭情况以及个人兴趣爱好为初始数据，在学生实践过程中，进行动态建模，根据其表现不断调整实践内容，并最终在保证基础实践条件下，充分发挥个人潜能，实现人尽其才。

大学生电子信息科技创新是培养学生实践所需知识、能力的教育行为，也是激活学生创造性思维与意识的必要手段[3]。运用“电子信息”实践模式，可为科技创新提供数据资源，老师可采集数据制作成课件，也可从中选出题目，让学生们自由练习。将这些练习题通过软件传送到电子答题卡之中，学生通过手动就可进行实践，使学生具有浓厚学习兴趣，为学生带来轻松高效的“互联网+”时代的实践体验方式[4]。

2 实践模式建设必要性

大学生实践课大部分都是在实习基地完成的，其独到之处就是为学生提供一个实际场景，在学以致用中深化认识，分别从电子信息的关键性需求、学生综合素质需要和社会资源整合这三方面对大学生科技创新实践模式建设的必要性进行分析[5]。将“互联网+”的实践教学与学生专业实习结合教育，以稳定专业实习基地为实践教学基础，从而完善专业实训基地功能，充分发挥实践教学应用的功能。

（1） 电子信息的关键性需求

电子信息类科技创新实践模式建立能够较好实现理论课教学由外到内生成，相比于其他学科来说，电子信息类课程既是理论课，又是实践课，可将理论与实践统一，这就意味着大学生科技创新是一项智能课程，具有严密科学性[6]。将学生专业实训实践教学环节添加在科技创新之中，使学生专业实训基地成为实践教学的主要平台，以此引导学生正确调整实践方向，从而快速接受实践课教育内容。

（2） 学生综合素质需要

学生不仅需要掌握实践课的基本理论，还应通过专业实训接触社会，提高自身综合素质，建立科技创新实践模式，可防止出现基础教育与实践教育在人才培养目标上出现的不平衡现象[7]。充分发挥实践模式在提高学生职业道德、服务意识和诚信意识等方面的重要作用，使大学生达到知识与技能的双重结合。

（3） 社会资源整合

科技创新实践教学有利于充分利用并整合社会教学资源，是形成理论课有效合力的一种探索。由于实践基地是结合了学校和企业两种不同的教育资源，经过企业与学校的双向介入，可将校外企业实际工作情况与校内实践课堂上所学到的知识结合起来，充分发挥实践基地育人功能[8]。通过实践课可定期对实训基地进行调研，了解学生在实习过程中的思想情况，也可同时和学生进驻企业，使学生实习的同时接受思想政治教育，以便及时调整实践模式。

3 实践模式建设

为了建立大学生科技创新实践模式，需先整理与学生电子信息类科技实践密切相关的课程，保证大学生在正常课堂学习条件下，牢牢掌握电子信息科技创新实践中的核心技能。其次，探索各级学生科技创新发展资金统筹方法，设置相应科技活动，提高学生参与活动的效率[9]。在进行实践模式建立之前，需调动全校师生积极性，并组建专业学生科技创新活动小组，进一步提升学生创新实践能力。

3.1 精准定位，完善创新实践基地功能

创新实践基地是大学生開展自主学习、科技创新的依托，逐步形成教师与学生为一体的自主性、研究性学习模式。在科研促进教学和创新实践能力以及综合素质培养方面得到了较大突破，在原有基础上成立电子信息创新科技实践基地，将这种实践模式进一步优化后有效融合到实践模式之中，通过学院内部推广，取得了较为突出的实施效果[10]。创新科技实践基地是按照自由机制进行建设的，以长期培养形式开展大学生科技创新实践能力，为优秀大学生提供充足自主学习机会，丰富研究资源，营造创新激情，促进学生平等竞争、健康活泼的学习氛围，充分发挥学生个性，挖掘创新潜能，培养具有创新精神的人才。

创新实践是师生互动、以项目流程管理为核心的创新实践环境，在运行过程中，对电子信息进行精准定位，能够最大限度激发指导教师的积极性，充分发挥创新实践功能。采用以项目认定方式计算教师工作量，极大地激发教师对学生培养的积极性，鼓励以兼职身份参与大学生科技创新实践指导活动，并在每学期期末，创新实践基地将收集学生研究报告，从报告中分析出指导教师的工作量，以实验开放津贴形式给予教师补贴。通过对电子信息进行精准定位，可完善创新实践基地功能。

3.2 优化实践教学体系，搭建创新实践平台

通过建立科技创新实践平台，能够为大学生提供实践活动空间，也是提高大学生创造性思维的良好平台。在校内创新实践基地与在校外建立实践基地有着本质区别，校内实践基地多以探究性综合实验为内容，采用启发式教学模式，教师只对实验结果提出要求，引导学生发挥主观能动性，通过小组讨论，开展实验研究，并最终取得科研成果[11]。

优化实践教学体系，搭建创新实践平台实践模式的主要目的是训练，并培养学生对电子信息科技创新的意识。在开放式实践教学环境中，不仅需要强调同步性，还要关注大学生在科研实验室中的亲身感受，教师应尊重大学生的个体化差异，提高科研训练针对性，有利于学生知识结构的优化。

3.3 设立科研创新发展基金，实现人才培养方式多样化

自主选择校内实践基地所开展的创新活动，鼓励学生根据自身兴趣，充分发挥科技创新重要内容。由于校内实践基地是面向全校师生开放的，因此，大学生需根据自身思维能力，结合基地特点进行一系列创新实践活动。由于科研项目是根据学生自身爱好决定的，因此科研中的大学生们具有很强求知欲，经过教师精心指导，学生很容易实现融会贯通，激发创新活动，获取创造性科研成果。

在此条件下，精准定位，完善创新实践基地功能;优化实践教学体系，搭建创新实践平台;设立科研创新发展基金，实现人才培养方式多样化是基于“互联网+”大学生科技创新实践建设的主要3种模式。

4 实践模式的实施与效果分析

将基于“互联网+”的大学生科技创新实践模式应用于宝鸡市某高校的教学体系中，对该模式进行实践分析，借助于学校施行的大学生创新创业团队计划，按照不同系部实践教学培养模式，随机抽取团队成员和非团队成员60名作为调查对象，完成对该模式的实践效果分析。

由于传统实践模式存在目标定位不明确、实践教学体系不完整、科研创新发展基金不充足的问题，将基于“互联网+”的实践模式与传统实践模式进行对比分析，具体内容如下所示。

4.1 目标定位明确实践模式效果分析

保证传统实践模式与基于“互联网+”实践模式具有完整实践教学体系和充足科研创新发展基金，在该条件下，对目标定位明确实践模式效果进行分析，结果如图1所示。

由图1可知：当学生人数为10人时，没有明确目标定位的传统模式学生实践效率为70%;明确目标定位的 “互联网+”实践模式学生实践效率也为70%，与学生在校外实践模式的实践效率一致;当学生人数为40人时，没有明确目标定位的传统模式学生实践效率为43%;明确目标定位的 “互联网+”实践模式学生实践效率也为65%，学生在校外实践模式的实践效率为78%;当学生人数为60人时，没有明确目标定位的传统模式学生实践效率为37%;明确目标定位的 “互联网+”实践模式学生实践效率也为80%，学生在校外实践模式的实践效率为90%。

因此，对于目标定位明确的“互联网+”实践模式学生实践效率比传统模式更高。

4.2 完整实践教学体系实践模式效果分析

在传统实践模式与基于“互联网+”实践模式定位目标明确，具有充足科研创新发展基金情况下，对完整实践教学体系实践模式效果进行分析，结果如表1所示。

通过表1分析结果可知：虽然学生在校外实践效率比基于“互联网+”实践模式实践效率要高，但相差不大，而传统实践模式下的学生实践效率与实际值相比相差较大。因此，对于完整实践教学体系的“互联网+”实践模式学生实践效率比传统模式更高。

4.3 充足发展基金实践模式效果分析

与上述条件一致，保证传统实践模式与基于“互联网+”实践模式定位目标明确，并具有完整实践教学体系，在该条件下，对发展基金实践模式效果进行分析，结果如表2所示。

由表2可知：基于“互联网+”实践模式与学生在校外实践效率基本一致，而传统实践模式下的学生实践效率较低。因此，对于发展基金充足的“互联网+”实践模式学生实践效率比传统模式更高。

5 总结

通过基于“互联网+”电子信息运行维护的大学生科技创新实践模式建设，不仅需要加强电子信息自动化建设，还需推进电子信息采集的全面覆盖，有效提高大学生自主创新能力。

高校校内科技创新实践模式作为高素质人才培养重要基地，在提高创新型人才培养方面发挥了重要作用。高校应借助自身优势，不断健全校内实践基地管理，完善科技创新体系，为实践活动开展提供支持。通过效果分析结果可知，该模式可提高学生实践能力，使大学生创新能力发挥更大作用。

参考文献

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[9] 张贵兰， 陈雪， 高兴华. 本科生科技创新实践能力培养模式的构建与完善 ——以北华大学创新实践基地为例[J]. 科学技术创新， 2016，47 （27）：31.

[10] 张明川， 冀治航， 吴庆涛，等. 计算机科学与技术专业学生科技创新基地建设的研究与实践[J]. 教育教学论坛， 2017，39（15）：151-152.

[11] 王强， 高婷婷， 曹永成. 应用技术大学信息工程类科技创新人才培养模式的探索与实践[J]. 时代教育， 2016，32（5）：21.

（收稿日期： 2018.12.18）