乘着信息的翅膀飞翔

黄新秀

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）26-0133-01

参与式教学是21世纪中国基础教育课程改革结出的一枚硕果，其特点是力求通过多种途径、手段和方法调动所有的参与者平等地、积极地投入到学习过程中去，在参与中学习和构建新的知识，形成能力，在参与过程中掌握方法，体验各种丰富的情感，形成新的价值观。那么，在信息社会的大时代背景下，如何将现代先进的信息技术合理地运用到参与式教学中来呢？其具体的途径、手段和方法又是怎样？本文试图揭开现代信息技术在参与式教学中的运用方法，意企抛砖引玉，并就教于方家。

1.抓住背景，宏观把握

把现代信息技术应用于课堂教学，是教师对参与式教学的二度创作，其具体体现为教师对课堂教学氛围的整体把握以及对信息所具备的文本知识筛选并对其精华进行提练，同时融入了教师个人的审美倾向和艺术品味，并根据课堂主体针对学生接受的需要而进行设计与创作的。因此，在课堂教学中，教师必须抓住信息作品的知识背景，氛围圈定与音控的强弱高低为教学的第一步，使学生在这样的背景中把握课堂教学的知识结构，并融入其中的每一个过程。

“知识背景”指的是学生已有的知识信息、情感经验以及在此基础上所能探求新知识领域的广度深度如何等。这实际上是针对学生情感价值与认识观两个方面的一个初步的了解与准确的评估。

首先，从时代看，不同的时代会产生学生不同的知识背景，而每一个学生的知识经验情感经验也都体现出属于他们那个时代的知识烙印，除了了解学生知识信息产生的年代，还应了解信息内容所叙述所描写的特定时代所固有的特征。由于知识背景是学生撷取的最为有效的信息艺术之一，因此在不同的年代会有不同的表现状态。懂得这一点对于设置课堂氛围的信息选取尤为重要。其二，从学生年龄来看，不同学龄段的学生，存在着对信息接受的差异，这些差异也就注定教师必须选取他们那些学龄段所普遍接受的信息特点，并将这些信息素材运用到参与式课堂教学之中。

“氛围圈定”指的是教师预期学生的参与广度如何。教师为学生创设一个有益的氛围，制定出一个具体明确的参与目标有助于他们对某一个特定的知识板块有所帮助，同时能让学生从氛围的衬托中体会在这一知识板块铺垫中教师所设计的知识梯度与关键点，并融入其中，形成一个极富创意的参与式课堂教学布局。对于略为枯燥的学科课堂教学中，氛围的创设与学生的参与热情相辅相成，它让学生与教师共同缔造出一个跌宕起伏，令人陶醉的课堂空间，成为教师体现他这一课堂教学过程的一种非常有效的教学方式。当然，这种氛围的艺术效果取决于学生参与程度如何，因此，如何在课堂中把握住学生的整体情绪，是一个关于教学成败的关键。

2.合理选取，艺术掌控

现代信息技术以其独特的魅力而得到了那些应用参与式教学教师的青睐。那些别具一格的艺术信息，为我们的参与式课堂教学来了一道有别于传统教育教学模式的亮丽的风景。在这些信息媒介的处理中，我们主要解决的是如何在媒介的选取与掌控方式的处理两个方面的问题。

2.1媒介的选取。

媒介的选取要合乎所在社区的资源条件。在城市，所选的大抵是多媒体较为恰当，而乡镇甚至是村完小的学生，电话、电视、手机则是上佳之选。当然，由于时间的限制，教师在教学时，如何处理好个体与共性的关系，做到参与有量参与有质是十分重要。很多教师在引导学生参与之时，通常只注重学生的参与程度如何，而忽略了许多可以提练的共性的特征，以致使得参与式课堂教学过于拖沓、破坏了课堂教学的整体美感。因此，在媒介的选取方面，教师如何把握学生个性中的共性关系，这样才能在参与式课堂教学中张驰有度，扩大课堂教学的内在张力，是日前参与式教学中急待解决的主要问题。

2.2艺术掌控。

由于性格原因，学生在参与过程中会出现混乱现象，致使课堂变形是经常的事。那么，在此过程中，事先约定可就派上了用场。事先约定，除了各种手势，拍掌以外，媒體的应用也不失为一个有效的方法，这种方法，具体体现在媒体背景音响的操控上。或者把音量调高在手势语言达不到预期的目的时，这样，通过手势或音量变化高低的对峙，加强了课堂氛围的动作表现。当然，各种掌握方法的运用，需要帮助学生找到他们参与的契入点，同时还要缎练学生的情感体验的运用。饱满的参与情感是非常必要的，不能由于掌握方式的变化便把学生连贯的参与情感打碎了。

3.把控氛围，线性操作

在参与式课堂教学中，教师通常会播放一些音乐、撷取一此组合图片或剪裁某一段视频作为他们的教学氛围背景、素材。这样，如何把控氛围背景，并让它在以参与式课堂教学中保持可持续的线性发展状态，便提到了本文所探究的问题上来。在选取可以操控的作品中，教师少不了要对这些素材的风格，对这些引用过来的素材内容进行学习和探讨，以取更好地把握其课堂氛围及内涵，使其不宣宾夺主。

总之，现代信息技术如同鸟的一双翅膀，如果运用得当，在参与式教学必定显得多姿多彩。但这些运用必须视文本内容所需而定，它们只能作为教学的辅助，辅以传达教学氛围，更好地抒发学生的思想感情及审美追求的过程与手段——因为参与式教学不仅是传授学生的知识，更重要的是引导学生如何在这些信息技术的应用中得到审美体验，在获取知识深刻内涵的同时又不失其情感抒发的教育教学方式。在这样的前提下，除了对每一节课进行透彻的解读与深刻的体验之外，还应总结一套科学、系统的教学程序，这样才能使教师在教学中做到胸有成竹，有的放矢，同时也才能使学生在背景中无形地掌握一套有效的学习方法，继而举一反三，达到事半功倍的效果，也只有这样，现代信息技术在参与式教学的运用前景才十分广阔。