浅谈习作指导课导入环节的设计

何太平

【摘要】习作指导课，可以用情境导入、谈话导入、故事导入、活动导入、观察导入等导入方式，使学生进入良好的写作状态，从而激活学生的写作灵感，提高学生的习作能力，实现习作指导课的目标。

【关键词】习作；指导；导入环节

《语文课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”习作指导课的导入既是一种方法，更是一门艺术，导入得法，可使学生进入良好的写作状态，激发学生的写作灵感。下面，笔者就结合教学实践谈一谈习作指导课导入环节的设计。

一、情境导入

心理学家布鲁纳说过，最好的学习动因是学生对所学材料有内在的兴趣。创设情境是激发学生习作兴趣，使学生想写的有效措施。

笔者在教学六年级习作“我的理想”时，先出示少年立志的范例：周恩来——为中华这崛起而读书，郑渊洁——当一名普通工人，一名学生——希望有一天我能考上清华大学；再让学生谈谈自己的理想，从而让学生明确本次习作既可写伟大的志向，也可写平凡人的愿望。又如，教学五年级习作“练习写说明性文章”时，用“产品推介会”的形式导入，让学生当“推销员”，介绍一种物品，把物品的外观、规格、用途、使用方法等介绍清楚，从而打动“顾客”。

二、谈话导入

《语文课程标准》指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”因此教师不能一味强调写作技法，而应该通过课堂对话交流等手段激发学生的习作热情，引导学生快乐写作，唤醒内心情感体验，打开思路。师生交流讨论的过程，就是学生习作前认真思考的过程，更是集思广益、激发习作灵感的过程。

例如，笔者在教学四年级习作“写一处自然景观”时，先让学生回忆对哪一处自然景观印象深刻，然后交流讨论应怎样去写，从而让学生明白可以用方位、时间的顺序来建构文章，把笔墨多花在所写的自然景观的特色上，并用生动、形象的语言把它写出来。又如，教学五年级习作“写童年趣事”时，先与学生对话“童年是那会飞的梦，是那一朵朵飘舞的雪花……充满快乐、梦想和追求，多么有趣，多么有意思啊！你们愿不愿意也打开记忆的闸门，把它涌流于笔下？”接着，请学生拿出童年时的照片或珍藏的有关物品，并进一步提出要求：在头脑中过一遍，想一想在它的前前后后都发生了哪些有趣的事情，你最想写什么？学生在交流过程中，通过相互启发，确定了自己最想写的内容，思路打开了，也就易于表达了。

三、故事导入

在习作指导课上，教师可以通过对一个精彩历史片段、一篇美妙童话、一件感人至深的亲身经历、一段优美神话传说等的描述，让学生进入特定的环境中，激发他们“我要写”的欲望。

笔者在教学四年级习作“成长故事”时，先让学生讲一讲自己或别人的人生历程，再让学生说说得到哪些启示。教学四年级习作“以热爱生命为题写一篇习作”的导入时，让学生讲一讲自己了解到的生命现象及身边热爱生命的励志故事。教学六年级习作“以‘爱为主题写一件事”，教师讲一些人与人、动物与人互相关爱的事例。教学五年级习作“写一件令人感动的事”，教师先讲自己亲身经历的触动心灵的事件，再让学生讲一些感人至深的事例。这些故事，拓宽了学生视野，激活了学生的思维，大多数学生写出了丰富多彩、有真情实感的习作。

四、活动导入

让学生参加一些如手工制作、游戏、访问、实验、文娱表演、课本剧、各类竞赛等实践活动，然后让学生结合自己的实践交流、讨论，最后有重点地写下来，学生不仅兴趣浓厚，而且有话可写。

在教学四年级习作“写一篇想象作文”时，习作前两周，笔者让学生开展一次社会调查活动：你对现在的家乡、学校、食品、电视、房屋、衣服等有什么地方感到不满意？有什么问题和不足？应怎样解决？然后，让学生查阅相关资料，设计未来家乡、学校、食品、电视、房屋、衣服等。教学四年级习作“开展一次调查活动”，导入时，笔者让学生展示搜集到的有关乡村方面的图片和文字資料，然后让学生将搜集过程中的见闻或趣事写下来。教学六年级习作“美丽家乡”，先展示、交流搜集到的镇巴风俗人情、名胜特产，再让学生选取一个方面进行习作。教学五年级习作“记录一辩论活动”，先用“开卷有益”和“开卷未必有益”辩论导入，让学生聆听、观察、思考，然后让学生将辩论过程详细、具体、生动地写下来。

五、观察导入

法国雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。一些学生的作文之所以千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现。观察本身就是一种“沉默”的思维。在观察中，教师主要应教给学生观察的方法、观察的顺序和观察的重点，培养学生想象力。

在教学四年级习作“观察与发现”时，笔者事先布置让学生观察所泡豆子的变化、蜻蜓的飞行、蚂蚁的活动等，并让学生把观察中的新发现记录下来。教学四年级习作“美丽校园”时，让学生细心、有序观察校园。教学五年级下册习作二“看图习作”导入时，引导学生观察课文中的插图：守门员是怎样守门的，场外的观众是怎样观看足球比赛的，想象足球赛的紧张、激烈。教学四年级上册习作六“看图习作”，引导学生仔细观察老奶奶、小姑娘的服饰以及她们的动作、神态，想象她们的内心活动，她们之间可能发生了什么事。教学三年级习作“介绍自己”，让学生从外貌、性格特征、兴趣爱好等方面抓住自己最大的特点，按一定顺序真实、客观地介绍自己。