合作学习在小学低年级识字教学中的应用研究

佟艳丰

【摘要】本文通过介绍合作学习模式的基本任务结构，简要阐述了这种学习方法在小组成员分工上的开展，并对这种教学方法的好处进行了简要分析。同时，着重介绍了两种适用于低年级识字教学的基本教学方法，其中包括故事教学法与书写教学法，并根据各自特点做出了深度剖析，希望对日常的教学工作中提供一定的帮助。

【关键词】合作学习；识字教学；应用研究

随着教育不断科学化改革，合作学习法在小学低年级识字教学中的作用越来越明显。目前识字教学中常常出现无序、低效的教学问题，根据这种存在的问题，相关教育工作者提出合作学习法，以最大程度地调动学生学习的积极性，培养学生自主学习的乐趣，提高学生学习的准确率和效率。

一、合作学习的基本模式结构

这种分组合作式学习方法的基本结构是：将学生分成若干小组，各小组之间自主讨论、自主学习、自主阅读等。在各个小组中，选出负责某一项学习的学生作为代表，使每个学生都能投入到领读的位置，从而调动学生的兴趣。这种分工明确、优势互补的学习方法，能够最大程度地提高学生的学习能力。

（一）主持

首先应在各个小组中选出一个语言表达能力强的学生作为小组的主持人，负责对相应课程的主持以及师生之间的传达。为了让每一位学生都能体验到小组主持人的兴趣，前期可以先由表达能力强的学生担任，然后适时的轮流主持，这样既能充分调动学生积极性，也能使每一位学生都打好学习基础，间接地促使学生反复温习功课。

（二）协调

因为课时时间有限等原因，指导教师很难做到对每一个小组的学生都面面俱到，那么这种情况就可以在小组内选出一名学生作为课程协调员，向小组内学生传达信息。选择协调员，需要学生具备头脑清晰、思维逻辑清楚的能力，对于师生之间的交流能够简明扼要、抓住重点快速准确地传达。同时，协调员也负责协调组员之间的关系，在小组合作学习中，要为每一位组员提供发言的机会，争取让每一位组内同学都有充分表现自己的时间，不能出现有人抢着回答或者占用时间太长等问题。

（三）记录

除了小组主持人、协调员的安排外，还需要每个小组内有一个记录员，充当记录员的角色需要有写字工整、且能快速书写的能力。记录员需要记录每节课中的知识点及发言记录，对一些有价值的讨论记录和发言记录进行备案，以备组内成员二次讨论或考前复习使用。小组记录员除了书写方面的要求外，还应具备善于倾听的素质，要对于组内当堂课程的发言讨论进行记录，要能够快速并准确地抓出有价值的记录进行摘抄。

二、识字教学的几种典型方法

上文主要讲述了教学中小组合作学习模式中的人员结构，学生的分工负责，可以提高学生的全面素质，并且调动学生的积极性和团结意识。针对实际课堂中的识字教学，这一段总结了两种常见的教学方法，并做出了简要分析。

（一）故事教学法

识字教学是小学教学中的重要课程，也是学生学习其他课程的基础部分，它直接关系到学生对其他课程的学习。所以，指导教师在本门课程中要注重调动学生的学习情趣，让学生学习起来更加轻松、高效。故事教学法就是兴趣型教学方法之一，它在实际识字课堂中扮演着想象者的角色。我们中国的许多汉字是属于象形文字的，相比拉丁美洲的发音文字，我国的汉字浓缩着先人们的想象力与创造力。在学生初步学习简单的文字时，完全可以将这种想象力代入到学生的学习感受中。例如，一些象形字“山”“火”“川”“田”等，都可以通过实际的形状进行历史演变，然后引出要认识学习的文字，带给学生直观的变化感受。部分指事字也可以用这种教学法，如“刃”“亦”；以及部分会意字，如“从”“牧”“莫”等等。这些通过形体演变而得到的字体，都可以通过这种教学方法进行想象和变异，从而促使学生的深刻记忆，再加之小组讨论的多样化，会使得识字学习变得非常有乐趣。

（二）书写教学法

汉字与拉丁文不同之处就在于汉字有着方块字独有的美感。汉字的字体多种多样，书写方式决定的美感也不一样，指导教师可以通过让学生欣赏各种字体的汉字进行对比式学习，或者将同种类型的字组成配对，让小组对比讨论。汉字的偏旁部首有着独特的学问和魅力，每一类偏旁部首都有自己的特殊性。例如，“月”字旁，多数指身体的某一部分；“土”字旁，多数与土地有关系；“氵”则与水有着密不可分的关系。指导教师可以通过这些举例学习，让各学习小组分别讨论、研究，最后得出正确结论，指导教師再根据讨论情况进行适当纠正。

三、结语

识字教学是小学低年级教学中的基础课程，培养学习兴趣也是低年级教学任务的重要部分之一。新时代教育需求的不同，决定了新的教育方法的产生。小组式合作学习法，是当下教育方法中最为高效的一种，能够大力促进学生的自主学习能力，培养低年级学生的学习兴趣。教师要在课程中展示汉字的独特魅力，使学生乐于学习，并享受于识字学习中。

参考文献：

[1]陈振海.试论故事教学法在小学低年级识字教学中的应用[J].学周刊，2018（03）：116～117.

[2]孙红霞.小学低年级识字教学研究[D].烟台：山东师范大学，2017.

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