幼儿园开展区域游戏活动的有效策略研究

张冬梅

【摘要】区域游戏活动是幼儿根据自身的兴趣爱好自主选择的游戏类型，活动形式较为多样化，氛围也相对宽松，有助于幼儿的全面成长。通过区域游戏活动的组织，能促进幼儿德智体美劳的全面发展，而且有助于培养他们的创新精神，能使他们发现游戏的更多玩法，活跃他们的思维。开展区域游戏活动在幼儿的健康成长中起着非常重要的作用，教师需要积极更新自身的教学观念，并主动创设游戏环境，科学投放游戏材料，优化区域游戏规则，从而更好地为幼儿服务，最终实现他们的社会性发展和成长。

【关键词】幼儿园；区域游戏；教学策略

幼儿正处于人生发展的初级阶段，他们具有活泼好动、注意力不集中等特点，在学习知识时，经常会被教室外的其他事物所吸引。这时，教师就可借助区域游戏来增加教学的趣味性，帮助幼儿积累生活经验，以提高他们的认知水平，激发他们的情感，从而满足幼儿的探究欲望，促使他们掌握更多的基础知识和基本能力。

一、创设区域游戏环境

幼儿很容易受到环境的影响，且从众心理比较严重，会因为其他学生都在玩某一项游戏，而参与其中。这样教师在组织区域游戏活动时，就应该先创设环境，借助形象、生动的场景，激发幼儿参与的兴趣，以提高课堂教学效率。

例如，在学习《我来学做家务活》部分内容时，教学大纲要求幼儿认识基本的劳动工具，并养成爱劳动的好习惯，从而进一步体会父母的不容易。教师在教学的过程中，就可根据不同的劳动内容，创设相应的区域游戏环境。即在擦桌子区域，教师可先播放儿歌《我有一双小小手》，听完儿歌之后，教师可引导幼儿思考，我们每个人都有一双手，那这双手可以做哪些事情呢？看到桌子脏了，要不要擦一下呢？很多幼儿都没有做家务的习惯，那么就可先从擦桌子开始，培养他们的劳动意识，让他们更能体谅父母。当然，在拖地和洗衣服等区域，教师还可设置情节波动的故事场景，使幼儿意识到做家务也是很有趣的一件事情，从而使他们产生一定的成就感和满足感。

总之，教师应注重所创设的游戏环境是幼儿熟悉的，是他们感兴趣的，同时还应该注重游戏的趣味性，以激发幼儿参与的积极性和主动性，从而丰富他们的情感认知。

二、科学投放区域游戏材料

区域游戏活动的组织，需要足够的材料资源做支撑，教师在教学的过程中，应该对现有的活动资源进行整合，并科学投放材料，从而为幼儿创造更多自由活动的空间。

例如，在学习绘画类知识时，幼儿具有天马行空的思想，教师在教学的过程中，可借助各种游戏材料，培养幼儿的审美能力，增加他们对绘画艺术的兴趣。即教师可利用幼儿园内部的走廊、墙壁等空间，张贴优秀的美术画作，来吸引幼儿的注意，以促使他们融入到绘画氛围中。此外，教师还可在幼儿所在的区域，投放卡通人物或者各种毛绒玩具等，鼓励幼儿根据实物进行绘画创作，这能提高活动材料的利用效率，也能使幼儿所创作的绘画作品更加逼真。

科学地投放游戏材料，能满足幼儿多样化的探究需求，有助于他们体验丰富多彩的游戏角色，从而丰富幼儿的社会情感，增加他们的生活经验。

三、优化区域游戏规则

对于幼儿来说，他们并没有明确的是非观，对游戏规则的认知也不到位，常常需要教师多次重复讲述才能掌握。教师在教学的过程中，就应尽可能地优化区域游戏规则，并增强幼儿的自我管理意识，从而确保区域活动的秩序。

例如，在组织丢手绢类游戏活动时，由于区域空间有限，并不是所有的幼儿都能参与到活动中。此时教师首先可借助环境暗示法，促使幼儿意识到基本的规则，同时暗示他们按照游戏人数的设置选择座位。其次是符号警示法，即在玩过家家类游戏时，有时候需要幼儿保持安静，这样教师在对他们进行引导时，就可借助手势或者张贴警示图等，来帮助幼儿形成一定的意识，从而使他们做到不大声喧哗，不在公共场合影响他人等。最后是语言警示法，即在游戏的过程中，教师根据幼儿所犯的错误或者做出的违规行为，及时给予他们语言上的警示，以防止幼儿重复犯同样的错误。当然，所有的游戏规则都不是一成不变的，是随着幼儿活动的幅度和范围动态变化的，这需要教师在教学的过程中，做到随机应变，随时发现问题、随时解决问题。

区域游戏规则的优化是一个长期的过程，需要教师根据游戏内容和幼儿的接受能力来进行调整，从而更好地为幼儿服务，以为他们今后的学习和发展打下坚实的基础。

四、结语

综上所述，区域游戏活动的组织顺应了幼儿的天性，有助于幼儿释放自我，在玩中掌握更多的知识。教师在教学的过程中，应该从实际入手，组织多样化的区域游戏活动，并根据幼儿参与的积极性和主动性，科学地投放游戏材料，及时更新游戏规则，从而挖掘出幼儿的潜力，促使他们形成更加健全的人格。

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