基于创新的小学语文核心素养培养路径

吕俊胤

语文是一门与生活联系十分密切的学科，我们从生活中可以学习到很多语文知识，同时学习语文这门课程也是为了更好地解决生活中的实际问题，小学语文课堂就是为了让学生能够从语文课本中，从课堂中学习到一些有用的知识，形成一个积极的人生态度，正确的人生观、价值观、世界观等。

一、从课堂创新走向课程创新

随着新课程改革的不断开展，教育部门要求学生不断提升学科核心素养，教师要转变自己的教学地位，变领导者为辅导者，而要从根本上提高学生的语文核心素养就要求教师能够带领学生从“课堂创新”走向“课程创新”，不仅仅是要在课堂上充分调动自己的思维，还应该真正理解语文这门课程的实质，从根本上做到课程创新。其实对于学生来说，课堂是他们学习的主阵地，而要在语文课堂上提升学生的语文核心素养就要求语文这一门课程能够凸显以人为本的原则，全面提高学生的综合素质。通过学习语文，学生可以学会求知，学会合作，学会处事，学会创新，而要达到这些就要求语文课程也能随着时代的发展而发展，特别是随着科学技术的发展和互联网技术的普遍应用，要为学生开发一些具有特色的语文课程，在语文课堂上改变以前教师讲，学生听的灌输式教育模式，给学生创造一个开放而又有活力的课堂。

例如《装满昆虫的口袋》这篇课文记叙了昆虫学家法布尔小时候研究昆虫的两件事，从这两件事中我们可以看出法布尔对昆虫的热爱，在教学这堂课时，我并没有首先就从课文讲起，而是先提出了一些问题：大家小时候有没有去大自然中观察过昆虫呢？有没有发现什么有趣的昆虫或者令自己印象深刻的昆虫？经过我的提问，大家纷纷展开了热烈的讨论，有的说自己小时候很害怕昆虫，有的说自己以前特别喜欢看蚂蚁搬家。在经过一番讨论之后，我对大家说道：“每个孩子小时候都怀揣着一颗科学的梦，有的人能够把这一兴趣爱好坚持下去，最终有所成就，而这其中比较著名的就是法国昆虫学家法布尔，那么到底是怎样的机缘促使他最终成为一名昆虫学家呢？这节课我们就来看一看小时候的法布尔。”在上完一节课后，我给学生布置了一道特殊的课外作业，让学生课下花一段时间找一种自己感兴趣的昆虫，写一段自己的观察日记，让学生学会把所学知识运用在现实生活中，这也是提高学生语文核心素养的内容之一，学会把语文知识运用在现实生活中去。语文课程不仅仅局限在课堂的四十分钟上，生活中处处有语文，只有把语文教学融入现实生活中去，和学生的生活实际相结合，才能使语文课程更加充满活力，这样的语文课程也更具创新精神。

二、通过想象与联想，提高创新能力

语文是一门充满想象力的学科，在学习的过程中，学生需要充分动用自己的想象与联想能力，走近作者，走到文章中主人公的身边，只有这样，才能更好地理解作者想要表达的思想感情。而这也是提高小学生语文核心素养的必然要求，通过想象与联想提高创新能力。在小学语文教学中，情境教学法是一种使用比较多的方法，教师可以给学生创设一些现实情境，让学生在情境中体会感情，走进作者所描绘的画面中，体会作者的感情，还要学会站在作者的角度想问题，想一想作者为什么要这么写，有什么用意，只有更加贴近作者，走进课文中去，学生才能对文章有更加深入的理解。

例如在学习《理想的风筝》这篇课文时，这篇文章主要讲了关于刘老师的三件事，分别是刘老师讲故事、写板书、放风筝这几件事，就是通过这几件事作者已经给我们塑造出了一个饱满的教师形象。在上这节课时，考虑到我们身边并没有像刘老师这样的身体残疾的老师，无法让学生们有更深刻的体会，于是我借助互联网技术提前在网上找了一些资料，看看我国有哪些比较著名的身残志坚的教师或者其他岗位的劳动者，在上这节课时，我先给学生放了这些图片，看看学生们有什么感受，做了这些铺垫之后，再结合具体的课文，我为他们创设了一些情境，让学生展开充分的想象与联想。在第一个故事中，教师讲女娲造人的故事，在说笑中说起了自己的腿，此时我们可以想象自己也在上刘老师的课，看看他是如何在谈笑中说出自己身体上的缺陷的，换个角度想一想，如果我们是在某些方面有缺陷的人，我们是否能在人前如此大方地说出自己的缺陷？而刘老师却如此坦然大方地面对自己的缺陷，这说明老师和一般的残疾人有很大的不同，他能当着学生的面轻松地开玩笑，这就是一种乐观。第二个故事中，作者在写刘老师写板书时用了旋转跳跃这几个字，作为一名残疾教师，他做出这些动作该有多么艰难，学生试着把自己当成作者，想象刘老师是在自己的眼前板书，感受一下刘老师身上这种顽强的意志和对生活的热爱。最后一个故事是刘老师放风筝的故事，也是对作者影响最大的一件事，我们可以想一想为什么这件事会对作者产生这么大的影响，站在作者的角度，如果我们是刘老师的学生，看到刘老师在操场上放风筝，我会有什么感受？刘老师的行为会对我们产生什么影响？在课堂上，我们应该让学生追随着课文中的情境一起，走近作者，走到刘老师身边，只有这样，我们才能更加深刻地理解作者想要表达的思想感情。看看作者通过这样一篇文章到底想要表达什么样的思想感情，只有这样，语文课堂才能更加具有实效性。

语文即语言和文字的学习，它的学习贯穿于学生的整个学习阶段，因此在小学阶段打好基础对学生来说是十分重要的，语文核心素养不仅仅包括学生对字词句段篇章的积累，更重要的是学生通过学习语文所获得的学习方法、思维品质、情感态度等。这就要求教师在教学过程中，要紧紧围绕语文核心素养这一目标制订教学计划，改变以前的教学方式，让学生把自己当成学习的主人，加强他们的独立学习能力。教师应该从领导者转变为辅助者，在课堂上给学生充分的自由让他们开展独立自主学习，同时在教学方法上适当地做出创新，给教学注入新鲜的活力。教师应该从当前小学语文的教学实际和学生的实际发展情况出发，充分调动学生的学习积极性，在教师的指导下养成独立自主学习的习惯。最后，教师还要把语文教学的目标与语文教材编写的特点结合起来，构建一个高效的语文教学课堂，全面地提高学生的学习效率和教師的教学效率。提高学生的语文核心素养还要加强学生的实践能力、语言运用能力等，所以在教学过程中，教师也需要把语文学习与学生的实际生活联系起来，让学生在生活中受到语文知识的熏陶，学会把所学知识运用到现实生活中去。