初中生物教育中应用参与式教学模式的研究

高菊

摘要：初中生物学科具有独有的教学特点，为了转变传统初中生物课堂上存在的问题，教师应当积极应用先进的教学模式——参与式教学等，来提高学生的学习积极性与自主性，从而达到学生核心素养的养成。

关键词：初中生物;参与式教学;应用措施

中图分类号：G633.91文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）32-0212-01

1.参与式教学的理论基础

参与式教学是一种以科学教学理论为指导的教学方式，是指通过师生课堂教学中所建立的平等、轻松、和谐的关系，使学生参与到教学活动之中，从而达到教学目标。这种教学方式以学习者为中心，教学手段生动多样，能够充分调动其学生的学习主动性与积极性，同时也使教育者与学习者处于共同成长体之内。参与式教学的理论基础包括：第一，学生主体教学理论。教育学中学生主体教学理论，它推翻了教学活动中以教师为主体的教学理论，将注意力从教师的教研活动转向学生的学习活动，从而使得学生能够进入到教学过程中，实现其学习的自主性。第二，人本主义教学理论。罗杰斯的人本主义教学理论，也称非指导性教学理论，他主要提出了教育的目的就是培养出能够适应变化和知道怎样学习的人。第三，合作学习理论。苏联教育家提出的“合作学习”理论，这一理论是结合了心理学中同辈压力的现象，掌握了同辈融入和厌恶被排斥的原理，从被动和主动这两个方面推动了学生完成的学习任务。第四，结构主义教学理论。布罗纳的结构主义教学理论指出主张发展学生的智力，并要重视培养其直觉思维，这里的直觉思维就是指解决事物的程序思维。同时，他还提出了要重新组织学校教材并重新思考教学方法，对教学方法的选择采取动机-结构-序列-强化的原则。

2.初中生物课堂存在问题

生物是人类认识自身的自然科学门类之一，通过对生物的学习能够促进人与自然关系的和谐，同时生物也是一门理论性很强的学科，需要抽象知识的理解能力，因此初中生物的学习具有一定难度，所以初中生物教学应该使培养学生的生物核心素养为根本目标，但是在实际的生物教学活动中，还是会出现很多不同的问题，集中表现在以下几方面。首先，课堂氛围沉闷。在现今的初中生物教学中，教师在进行理论教学时，大多仍采用着传统的以课堂讲授为主的教学法，这种教学方式虽然能够快速地为学生普及理论知识，但是由于教师的主导性，使得授课效果往往受到主观因素的制约，师生间缺乏必要互动，造成课堂氛围沉闷的结果。其次，内容抽象不易理解。生物学科是来源于古代哲学思想，因此具有一定的逻辑抽象性，初中生物从学习内容来看包含了植物、动物、人类生理几部分，这些内容又可以继续向下细分，具有宏观与微观相结合的特点，对于初中学生来说，这种高度抽象的生物知识理解起来较为吃力，导致教师在初中生物教学中教学目标完成的较为困难。最后，学生参与性差。初中学生处于自我意识与自我认知的形成期，在情感上表现为情绪敏感且波动较大的特点，由于思维的混乱很难通过自身努力实现自主学习，同时初中生物相较于语数外学科具有更复杂的知识体系与内容，学习难度大所导致的学习成绩落后会挫伤学生学习积极性，降低学生在课堂上的参与性，从而陷入“听不懂-成绩差-不愿听”的恶性循环之中。

3.初中生物课堂应用参与式教学模式的措施

参与式教学对于学生的学习环节能够起到很好的效果，那么对于初中生物教学来说，应当如何实施参与式教学活动呢？本人在此提出以下实施措施。首先，构建参与气氛。参与式教学需要师生都参与到教学活动之中，因此构建一个平等、和谐、轻松的教学氛围对于参与式教学的实施非常关键。因此教师首先应当以学生的学习兴趣为出发点，有趣味的谈话或事件作为导学内容，引起学生对于学习的兴趣。同时在教学中要善于使用积极的赞扬性的语言，给予学生鼓励，增强学习效果。其次，以体验培养操作能力。鼓励学生动手操作，培养学生的实际操作能力，是一种十分有效地参与式教学形式，教师可以将教学内容设计为简单的科学实验，带领学生进行亲身操作体验是一种效果显著的教学方法，通过学生独立思考与课堂互动交流，使其生物核心素养得到培养。例如在生物实验室使用显微镜进行细胞观察，或利用细胞的特性对细胞进行着色，从而进行相关观察。最后，理论与实际生活相联系。学生学习的过程是一个知识建构的过程，通过学习学生会构建自身独有的认知结构，并将其应用于生活之中，对于初中生物学习也是如此，而将理论与实际生活相联系正是认知结构形成的关键点，让实际生活是生物理论的来源，有利于同化学生对新知识的认知，帮助学生降低学习难度。例如在进行细胞结构知识的学习时，教师可以通过让学生在课堂上做水果切面，动手寻找与细胞结构相似部分来对细胞核、细胞液、细胞膜进行解释。

4.结语

综上所述，上文以初中生物教学为主体，通过介绍参与式教学的理论基础，分析初中生物课堂存在的问题，对如何在初中生物课堂上应用参与式教学进行了讨论。

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