高中物理课堂微课模式的应用实践探究

李成伟

【摘 要】微课是一种遵从生本理念，能有效发挥学生自主学习能动性的教学模式，有利于突破物理学习难点，提高学生学习效果，应用价值非常大。本文基于高中物理课堂教学，重点就如何运用微课模式进行了探讨，以期为后续高中物理教学方面的研究提供一些参考。

【关键词】高中物理;微课模式;应用实践

物理是高中教学的重点与难点，由于其知识具有很强的抽象性与繁杂性，且涉及到大量的物理概念、公式与定律，极大地增加了学生学习的难度。如果直接采取传统的授课模式，可能会影响学生的物理知识学习效果，限制学生自主学习能动性的发挥。而如果灵活运用微课模式，就可以有效调动学生自主学习能动性，突破物理知识学习难点，强化其在物理教学中的应用。

一、善用微课模式，注重指导引预习

在开展物理教学期间，课前预习是非常重要的一个教学环节，也是当下许多物理教师容易忽视的一个教学环节，加强该教学环节的教学指导对提高学生学习效果会有积极影响。为了提升学生的课前自主预习效果，教师如果单纯按照教材上面的内容安排，依次进行内容翻阅，那么预习效果会大大折扣。此时如果可以巧妙地运用微课模式，针对高中物理教学内容，合理地设置一些微课课件，引导学生通过观看这些简短的微课课件学习必要的物理知识，就可以提高课前预习的效果。

例如，在“摩擦力”部分知识学习期间，教师可以结合该部分物理知识教学的目标和学生的学情，科学地为学生编制微课课件，将摩擦力的形成过程以Flash动画形式展示给学生，这样可以使学生直观地观察和体会摩擦力的存在情况。在相关微课课件中还可以穿插一些自主学习任务，如“摩擦力在现实生活中有哪些作用？”、“如果失去了摩擦力，那么生活中会出现何种现象？”等，借助这些问题的提出，可以进一步增强学生课前预习的效果，深化他们对摩擦力这一物理概念的理解与认识。又如，在学习“万有引力定律的应用”部分物理知识期间，教师可以为学生制作一段5～10分钟的微课课件，其中从卡文迪许测量万有引力常量的实验入手，使学生可以切实理解各种万有引力常量代表的物理含义与作用，之后引导学生仔细地观察“人造卫星运动”、“月球绕地运动”等一些运动的视频，使学生可以意识到他们运动的动力都源于万有引力，之后再导入“利用已知给定条件，求解某中心天体质量的方法”部分知识。由于在整个微课课件中借助生动、想象的图片、视频等资源展示，所以更容易使学生在课前学习中获取更多的物理知识。

二、妙用微课模式，突破教学重难点

在高中物理教学期间，涉及到许多抽象性比较强的物理知识以及对学生动手操作能力要求比较高的物理实验，增加了学生学习的难度。或者说，高中生对物理知识的理解情况同他们本身是否了解相关的物理现象之间具有紧密联系。而在现阶段的高中物理教学过程中，相应的教学难点也主要表现为学生没有接触或了解过相关的物理现象，以至于增加了学生学习的难度。比如，磁场、电场、光现象和电现象等相关物理知识点都属于无法直接在日常现实生活中看得到的，这时候教师如果可以灵活地利用微课模式，将这些知识点以更加直观的形式展现出来，就会有利于学生更好地突破教学难点，提高学生的学习效果。

例如，在“相对运动”部分知识学习期间，如果教师直接告诉学生相关的物理概念，那么很难使学生对相对运动这一物理概念形成深刻的印象，学习效果不佳。如果此时教师在授课中可以靈活地利用微课模式，为他们在微课课件中展示出相对运动的具体现象，就可以使学生通过观察来更加深刻地理解与掌握相关物理规律。比如，在微课课件中，采取Flash动画的方式为学生展示无风的下雨条件下，人在正常行走状态和快速奔跑状态下对雨滴的降落方向感受的差异性，以此帮助学生切实体会和感受相对运动这一物理概念，大大提升学生学习的效果。

三、活用微课模式，再现实验促探究

实验是高中物理教学的重点，相应的教学内容在教学中占比也比较大。有许多非常抽象的物理实验内容，如物理实验现象属于微光层面，无法利用肉眼进行直接观察，或者由于受到外部环境、实验场所、实验器材、时间等因素的影响，或者高中生自身思维能力、动手能力和观察能力等的影响，只有借助专业检测精密仪器设备或演示实验模拟场景展示才能收获良好的观察效果。又或者在实际的物理实验教学中，部分教师可能会撤除或压缩一些实验操作环节，这就在一定程度上影响了最终实验效果的展示。而如果可以借助微课课件展示，就可以使学生直观地观察相应的实验现象，同时可以降低实验操作中安全事故的发生概率。

例如，在 “光的折射”这一比较常见的演示实验中，如果教师直接为学生开展口头讲授的方式或者在实验台上进行实际操作的讲授方式，那么会使部分距离堂前较远的学生无法直观地观察这些演示实验操作，如无法切实观察到水面上出现折射变化的具体物理现象。此时如果教师可以在制作微课课件的过程中，提前将“光的折射”实验操作的具体流程及结果等进行拍摄，之后加入到微课课件中，并在相应水面出现折射部位处给予一个“特写”处理，就可以使学生更加直观地观察这些实验现象，提高实验展示的效果，不仅深化了学生对这些物理知识的理解，也有利于发展他们的观察力与思维能力。

综上所述，微课模式在高中物理课堂教学中的应用，有助于提高课前预习效果，突破物理教学难点，再现物理实验现象，提高实验教学的效果，最终可以达到提高物理课堂教学效果的目的。同时，在教学中应用微课模式期间，教师需要注意关注学生的物理知识学习需求，力求激发学生的求知欲和探索欲。

参考文献：

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