微格教学法在新入职护士岗前操作培训中的应用效果研究

张旭

【摘 要】目的：主要分析微格教学法在新入职护士岗前操作培训中的应用效果。方法：选取我院于2018年1月-2019年5月间招收的22名新入职护士，随机将其分为观察组、对照组，两组护士均为11例，分别接受微格教学法教学与常规教学，评价两种教学方法的应用效果。结果：比较两组护士的操作培训结果，发现观察组护士的理论成绩、实践技能成绩等指标明显优于对照组，P<0.05。结论：在新入职护士岗前操作培训中，采用微格教学法具有可行性，该教学方法可以帮助护士更好的了解操作培训要点，提高护理人员的岗位适应能力，因此值得推广。

【关键词】微格教学法;护士;岗前操作培训

【中图分类号】R471 【文献标识码】A 【文章编号】1002-8714（2019）11-0142-02

前言：新入职护士是医院未来临床护理工作的主体，其技能操作水平对于临床护理效果产生直接影响。我院在新入职护士岗前操作培训中应用了微格教学法，所取得的培训效果满意，现为进一步总结微格教学法在岗前操作培训中的应用效果，本文选取我院于2018年1月-2019年5月间招收的22名新入职护士为观察对象，详细内容如下。

1 资料与方法

1.1一般资料

选取我院于2018年1月-2019年5月间招收的22名新入职护士，随机将其分为观察组、对照组，其中观察组护士11例，均为女性，平均年龄（24.5±2.3）岁。对照组护士11例，均为女性，平均年龄（25.1±2.8）岁。本次研究中，两组护理人员的性别、年龄等数据差异不显著，可以进行组间比较（P>0.05）。

1.2方法

对照组护士接受常规教学指导，带教护士、教师以大纲为教学内容，制定教学方案，并灵活展现教学内容，采用多种方法深化新入职护士对相关知识点的理解;教师定期对学生的学习情况进行总结，分析护士在学习中存在的问题。

观察组新入职护士接受微格教学法干预，将授课地点选择在临床技能中心教室，每次授课期间全体护士共同参与，授课过程共同录像。培训期间由微格教学组护士选择一个主题，并自学相关课程内容，在查阅文献资料之后，准备十到二十分钟的教案。每次课程由一名小组成员充当主讲者在规定的时间内完成相关内容的讲解，授课结束后主讲者与小组全体成员一起观看自己的演示视频，小组成员共同参与讨论，并结合演示视频，进行视频间的比较反思;课后，根据小组护士的评议内容来修改课件与方案。在每次演示之后，老师根据演示课件中所总结出来的问题进行总结，并布置相对应的课后作业。最后，将护理操作中存在的问题，由教师进行操作示范，并由护士逐个进行实践操作;操作过程录制视频，在课后组织全体成员观看每个教学视频资料，并集体参与讨论，彼此之间交流意见，每个护士观看视频之后进行反思、比较，书写自己的学习报告。

1.3观察指标

统计两组护士培训后的理论成绩与实践成绩进行评分，评分结果采用百分制计算，两组护士均接受相同的考试考评。

1.4统计学处理

采用SPSS 22.0软件对本次研究的数据进行处理，以t值检验数据间的差异，当P<0.05时，认为数据差异具有统计学意义。

2 结果

本次研究中，两组护士在接受不同的教学指导后，其考试成绩存在明显的数据差异，其中观察组护士的理论成绩得分、实践成绩得分等明显高于对照组，P<0.05，相关资料如表1所示。

3 讨论

微格教学法是一种以视频为主的小型课堂教学模式，在这种教学模式下，学生（护士）在教学中的主体地位得到确定，并且演示者可以通过微格的方法，将自己的教学内容充分的展示在小组成员面前，方便小组成员围绕课题进行讨论，这样不仅可以深化学生对知识点的理解，演示者也能针对性的对演示内容进行改进，最终提高了教学水平[1]。

在本次研究中，本文针对微格教学法在新入职护士岗前操作培训中的应用效果展开了分析，研究结果证明，两组护士在接受不同的教学指导后，所取得的教学效果存在数据差异，其中观察组护士的理论成绩得分、实践成绩得分分别为（93.6±3.5）分、（96.2±1.7）分，与对照组护士相比，P<0.05，这一结果证明，微格教学法可以提高新入职护士岗前操作培训效果。

根据我院实践经验，在对护士实施微格教学法教学时，需要重点关注以下内容：（1）在护士自选主题后，需要在教师的指导下确定清晰的教学目标，并根据既定的教学内容，鼓励护士通过查阅文献的方法，实现知识点、疑难问题、临床操作等相关资源的有机结合[2]。（2）小组成员之间强调通力合作，能够彼此之间分析问题、总结问题，并一起寻找问题的解决方案，加强对相关学科知识的纵向深度的探讨以及横向联系的多学科相关知识的学习，使学生的分析能力、判断能力、思维方法等综合素质逐步得到提高，因此可以提高护士的专业技能水平。

综上所述，在新入职护士培训期间，采用微格教学法具有可行性，能夠深化护士对知识点的认识，因此值得推广。

参考文献

[1] 李璇.微格教学法在口腔实习生医院感染相关知识岗前培训中的应用[J].现代医院，2019，19（04）：495-497.

[2] 尹竹萍，张颖，田莹，等.微格教学法在临床护理教师课堂教学技能培训中的应用[J].中西医结合心血管病电子杂志，2019，7（03）：84-85.