核心素养下初中地理分层教学探究

冯杨德

摘要：分层教学在初中地理教学中的应用，可以让教师更好地适应学生的学习情况，学生们也可以得到最有效的教学指导，从而提高学生的课堂积极性，促进地理课程的高效教学。因此在初中地理教学中要重视对学生的分层指导，以学生的学习能力为基础，开展地理分层教学活动，满足学生地理学习的要求，从而培养学生的综合思维，让学生形成良好的人地观念。本文首先对核心素养下初中地理分层教学的现状问题进行简单的分析，然后重点对核心素养下初中地理分层教学的具体策略进行积极的探究，以供大家参考。

关键词：核心素养;初中地理;分层教学;具体策略

在新课程改革不断实施的今天，对初中地理教学也提出了新的教学要求，促使教师加强对全体学生的共同教育，促进所有学生的发展和提高。因此在初中地理课程中教师要充分发挥分层教学法的作用，根据学生的学习情况和个性特点，对学生实施合理分组，根据教学需要对学生进行教学内容和教学目标的分层，适应学生的学习程度，兼顾所有学生，从而提高学生的地理学习效率，让学生都可以得到的提高，实现对地理高效课堂的构建。

一、核心素养下初中地理分层教学的现状问题

1、在地理教学中核心素养不受教师的重视

在核心素养下初中地理课程中通过分层教学实效对学生核心素养的培养，就需要教师对核心素养要素进行有效的分析，根据学生的实际情况，创新地理教学方式，实施对学生的分层指导，提高学生的学习效率，但是在实际的地理教学中核心素养并不受教师的重视，在日常教学中教师总是习惯以教材知识为核心，对学生进行各种知识的灌输，要求学生进行对理论知识的背诵，而没有形成对学生核心素养的教学模式，甚至有些教师认为这样只能占用学生的学习时间，不愿意让学生在这方面进行学习和提高，影响了学生核心素养的教育。

2、在地理课程中教师分层教学方式过于简单

在初中地理课程中对学生进行分层教学，不仅需要教师对学生进行分层，还需要根据地理教学的内容，对地理教学目标和评价方式的分层指导，丰富学生的分层教学方式，促進地理教学的有效发展。不过在目前的地理课程中分层教学的方式还是过于简单，只是进行对学生的简单的分层，或者要求学生进行对教学知识的分层背诵，而没有形成具体的分层教学方法，使得学生在分层教学中根本不能发挥自身的主动性，影响了学生在地理课程的有效学习。

二、核心素养下初中地理分层教学的具体策略

1、结合核心素养要求，创新地理分层教学模式

在现代教学中对学生个性化教育的要求越来越多，很多教师在实行教育过程中都在对学生进行针对性的分析和指导，根据学生的学习情况进行合理的安排，实施因材施教的教学策略，让学生可以更好的形成地理观念，促进学生综合思维的培养。因此在地理课程中教师需要充分结合核心素养的教育要求，对学生实施合理的分组分层，使得学生在学习中都可以获得提高发展，满足学生的个性化教育，锻炼学生的区域认知能力，促进学生核心素养的培养。

2、开展教学目标的分层，适应学生学习进度

在初中地理课程中开展分层教学，教师就需要对班级学生进行有效分析，熟悉所有学生的学习成绩和个性能力，根据学生在学习过程中的态度和动机，实施对学生的分层教育，适应不同学生的学习进度，让学生都可以在学习中深入理解地理知识，培养学生的地理素养。

例如，在指导学生学习人教版初中七年级课程中关于“气温的变化与分布”的知识时，教师可以根据学生不同情况实施不同的分层目标，对于一些学困生来说，教师需要他们能够根据教材内容进行对相关气温变化的了解，对于我国气温状况分步形成基础的掌握，让学生可以进行有效的记忆，巩固学生的地理知识。对于一些中等生，教师就需要让学生在学习基础知识的基础上，总结我国气温变化的趋势，还可以让学生进行对气温变化表的制作。对于一些优等生，教师就可以让学生在掌握相关知识的外，鼓励学生对我国气温变化的原因进行分析探究，培养学生的地理观念。

3、地理评价的多元化，培养学生学习自信心

在传统地理课程中教师对学生的评价标准一般都是成绩，根据学生考试成绩区分学生的优秀与否，但是在素质教育不断发展的今天，要实现对学生核心素养的培养，就需要教师实现地理课堂评价方式的多元化，改变过去的评价标准，对学生的综合表现进行评价分析，如学生的学习态度、学习进度，尤其是对于学困生来说，这些学生是否有了足够的进步，就需要教师进行合理的评价，并在评价过程中对学生进行激励指导，培养学生的学习自信心。

三、结论

综上所述，核心素养下初中地理分层教学中，教师需要根据学生的学习情况，开展对学生的地理课堂分层，结合教材内容要求，对学生的学习目标和学习内容进行分层制定，以多元化的评价方式对学生进行引导，促进学生地理核心素养的培养。

参考文献：

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