关于“00后”大学生群体特点及专业教育的思考

王涓郦

摘 要：大学是人一生成长和学习的一个重要阶段，伴随着“00后”大学生步入大学校园，他们身上所伴随着的新特点、新问题，也影响着高校教育工作的开展。本文根据“00后”大学生群体的特点，探讨“00后”大学生教育方式的转变。

关键词：“00后”大学生;专业教育;大学生教育

一、前言

自2018年9月新学期开始，“00后”开始迈入大学校园，成为新时代大学生群体中的重要成员。“00后”伴随着新世纪的钟声出生，在新时代的发展中成长，他们的成长过程不仅伴随着父母家人无微不至的呵护，也伴随着高新技术的不断更迭。时代的发展使得他们的性格特征、学习方式、人生追求等，都与“90后”大学生有着较大的区别，在“00后”大学生的教育中，应结合他们自身的特点因材施教，才能有效地帮助他们成长，也才能让他们早日成为新时代社会建设的主力军。

二、“00后”大学生群体性格特点

1、个性更鲜明，自我意识更强

“00后”大学生成长于千禧年以后，父母大多为“70后”“80”后，在成长的过程中，不仅有父母的关爱，还有外公外婆、爷爷奶奶的呵护。在此过程中，他们容易形成以自我为中心的思考方式，同时父母注重培养孩子的多种才艺、技能以及表达能力，使得“00后”大学生个性更加突出、更加鲜明，同时有着更强的自我意识，和更强的表达欲望。

2、知识多元化，思想多元化

“00后”孩子成长的时代，恰好是互联网技术蓬勃发展的时代，也恰好是高新技术迅猛发展、不断更新换代的时代，他们是伴随着互联网成长起来的一代。在他们的成长过程中，接触信息的方式较多，不仅有电视，还有网络，从最初的QQ、博客，到后来的微信、微博，以及多种多样的其他网络资源。他们成长的过程中接触的知识面更加广，接受不同文化熏陶的机会更加多，他们也乐于接受不同的新知识、新文化，包容性更强，导致他们的思想更加多元化。

3、自我认识不足，责任意识薄弱

“00后”孩子的成长过程，伴随着父母、四位老人甚至更多长辈的呵护，在成长的过程中，大多采用“鼓励式”教育，没有过多的责备，容易导致他们以自我为中心，始终抱着“我比别人强”的心态，对自己的真实状态、自己的目标、自己的规划都没有清晰的认识。同时，由于“00后”的还在在成长过程中，更加注重个性化的教育，导致他们对“集体观念”的认识较薄弱，许多孩子看重的是自己做的事能为带来什么优势或利益，这样也就更难以意识到自己在未来能够在祖国的建设中发挥怎样的作用，责任意识、担当意识较薄弱。

4、缺乏职业规划，对大学专业学习重视不足

由于“00”许多孩子在成长的过程中，接触到的更多是“追星文化”“网红文化”，他们的理想从过去孩子的“当科学家”“当宇航员”，已经变为了“当明星”“当网红”。许多孩子对于自己进入大学选择的专业并没有足够的了解，甚至许多孩子的态度是“这是我爸妈让我学的”“这是我随便选的”，导致他们对自己未来的职业生涯缺乏规划。大一进校时谈到未来想做什么，他们的回答是“不知道”，大二时这个答案变成了“不知道”和“挣钱”，再问及“如何挣钱呢？”，孩子回答“什么挣钱做什么”，部分孩子甚至已经出现了价值观偏差。另外，由于缺乏对未来的规划，也导致了他们对大学专业知识的学习不够重视，总是认为“混”个毕业证就可以了，甚至有部分学生才刚上大二，还未接触到足够多的专业知识，就已经开始想要退学去挣钱了。

5、抗挫折能力较弱，对老师缺乏尊重

如前所述，“00后”的孩子是在长辈们无微不至的呵护下长大的，许多孩子经历的挫折较少，甚至有些孩子受到的批评都极少，这导致他们在进入大学后，离开了父母和长辈的呵护后，开始不适应需要互相理解、互相包容的集体生活。同时，许多孩子在中小学时代，都是极受家长和老师关注的，进入大学后，往往一名老师要面对几百名学生，很难对每一名学生都面面俱到，导致部分孩子会出现心理落差，难以接受“光环”褪去的现实生活。另外，有些孩子对老师的认识甚至停留在“我交学费了，你就应该为我服务”的层面，甚至有些家长也存在这样的认识，把教育行业也当作服务业，未曾意识到每一位老师在工作中所付出的精力、时间都是需要极高的专业素养以及极强的职业道德感的。

三、“00后”大学生专业教育对策探讨

1、加强“00后”大学生思想政治教育

近年来，思想政治教育已经成为高校工作的重点内容之一。对于刚刚进入大学校园的“00后”大学生们，思想政治教育能够帮助他们建立起正确的“人生观”“世界观”“价值观”。目前在许多高校的思想政治教育工作中，由于缺乏对“00后”大学生群体心理特点的认识，依然采用过去常用的谈话、讲座等枯燥的方式开展工作，导致不少学生出现抵触情绪，难以达到教育的目的。习近平总书记曾指出“要提升思想政治教育亲和力和针对性”。在当下，高校思想政治教育工作者应当关注“00后”大学生群体的特点，结合他们的个性需求，采用新思想、新策略、新方法开展思想政治教育工作，例如思想政治教育也應当借助网络技术平台，加强家长与老师的联系，通过多元化的方式，实现思想政治教育的最终目的。只有这样，才能够真正让孩子们接受教育、理解教育，最终才能配合相应的专业知识教育完成“强化价值引领、知识传授、能力培养”的“三位一体”的教育教学目标。

2、强化“00后”大学生职业规划教育

学习能力、学习动力对于人的一生非常重要，但许多学生在进入大学前，对自己的认识仅仅限于“好好完成高考，考上大学就解放了”，这就会导致他们进入大学后放纵自己。最终导致“00后”大学生突出的特点是对个人未来规划不清晰，对自己所学专业认识不充分，也就进一步导致了学生对于大学专业知识的学习不重视，最终可能到毕业时一无所获。

目前国内高校开展职业生涯教育已经有较长时间，但职业生涯教育通常仅仅限于职业生涯规划课，课堂所能呈现出来的职业发展非常有限，能够让学生增强对所学专业的认识也是非常有限的，甚至有些职业生涯规划课已经流于形式，变成了学生挣学分绩点的课程。针对“00后”学生的特点，高校在开展职业生涯教育时，不仅应当重视职业生涯规划课程内容的更新，同时应当注重职业生涯教育形式的多样性，采用多元化的方式开展职业生涯教育。帮助学生树立起学习意识，培养学生的就业意识，明确未来目标与规划，重视专业学习。

3、改变“00后”大学生专业教育形式

随着互联网技术的不断发展，“00后”大学生能够获取知识的渠道多种多样，不仅仅只局限于所在学校，也不仅仅只局限于所处的课堂。丰富的网络资源，让学生在此过程中眼花缭乱，出现了两极分化的问题，部分学生非常会利用网络学习资源，部分学生忽视网络学习资源。因此，专业老师在开展教学工作的过程中，应当引导学生如何正确使用网络学习资源。

同时，“00后”大学生由于可以获取的资源较多，对当代高校的专业教育老师也提出了新的要求，当前的专业教育不应当再是过去“满堂灌”的教育模式，专业老师也不能再是“一门课讲几十年”的心态。专业老师应当根据当前所在专业的发展和变化，不断更新自己的教学目标和知识储备，同时应当结合“00后”大学生的性格特征，不断调整自己的教学方法，用学生感兴趣的方式，把学生吸引到课堂中来。但与此同时，专业教育老师应该有更加严格的要求，要求学生不仅要扎实掌握专业学科知识，也有培养学生的自主学习能力、主动思考意识、解决问题的能力。只有这样，才能培养出符合新时代社会主义建设要求的大学生。

参考文献：

[1]谢安国，黎开谊.大学生社会主义核心价值观教育生活化路径探析[J].中国高等教育，2018（Z2）：41-43.

[2]孙其昂，刘红梅.新时代以大学生为中心推进思想政治教育发展[J].思想理论教育，2018（07）：59-63.