浅究人才培养目标背景下的高等数学课程教学设计工作

梁翠敏

摘 要：随着我国教育行业的深入改革，高等数学教学工作面临着较大的发展挑战。高等数学人才培养工作的落实关系到高等数学教学工作水平的提升。该文主要在人才培养目标基础上论述了高等数学课程教学设计工作现状，然后提出了相应的革新对策。

关键词：高等数学课程;教学;人才培养

一、当前的高等数学教学落实情况

近几年，随着我国教育行业的飞速发展，高职院校的教学规模也在不断扩大，学生生源逐渐多元化，主要包含以下几种：一是参加普通高考的;二是参加“3+专业技能课程证书”的;三是学业水平考试的;四是自主招生的。正因学生的生源层次不同及数学基础参差不齐导致数学基础差的学生学习跟不上，甚至有的学生对高等数学的学习失去信心。而惠州高职学院的高等数学课普遍存在应付教学内容的完成，年长的数学教师安于现状，年轻的、想做点事的又无所适从，高等数学课程与专业课程没能很好地衔接，高等数学的教学目的不能在人才培养目标上很好地体现出来。

二、大数据背景下的高等数学运用情况

在大数据背景下，高等数学课程教学工作取得了较为显著的发展成效，数学知识的运用范围越来越广，主要可以分为以下几点：一是计算机信息专业、大数据及人工智能方向，计算机的技术创新需要数学类学科为其提供理论基础、为数据分析提供算法优化;二是金融经济学方向，现代经济学理论研究和经济学的建模需要数学知识，日常生活中遇到的经济学问题也需要用数学知识去解决。运用数学建模方法可以解决各类学科与工程问题，分析和提交计算的可靠性、有效性和精准性，并解决各类数值问题。

三、高等数学课程设置中出现的问题

当前大部分高校使用的高等数学教材是高等教育出版社出版的，高等数学教材的内容主要结合普通高考学生和拥有数学基础的学生制定的。此教材在中学与高职、中职与高职的数学教学内容上的衔接欠佳，对高等数学的相关概念很少从专业知识方面引入，其专业性的应用案例也较少，数学的实验课和活动课缺乏，这也是普通高等数学教材存在的不足。高等数学是高职学院的公共基础课，几乎所有专业都是开设一个学期，并都使用王荣琴主编的《高等数学》，这就很难落实因材施教的教育原则和更好地实施高职学院学生的目标培养。职业教育的特点决定了高等职业学院的高等数学课要实行多元化教学，按需所教，把高等数学知识融入专业中，用高等数学思维处理社会生产、生活、科技等方面的问题。因此，既要顾及学生数学基础的不均衡又要能适应大学数学课程的要求，开展以高职学生培养目标为导向的高等数学课程设置和教学研究很有必要性。

四、结合人才培养目标不断优化高等数学课程设置方式

（一）认真落实好高等数学第一节课的教学工作

为了更好地培养高等数学人才，数学教师应该认真落实好高等数学的第一节课教学工作，学生在刚步入高等院校时对数学学习的目标不够明确，又因數学课程的逻辑思维强、抽象，高职学生普遍对数学都有畏惧心理，很少有学生给自己的高等数学定一个明确的、较高的学习目标。因此，数学教师在第一节高等数学课时要强调学习高等数学的重要性，其重要性可以从学生毕业后的两个趋势即就业和深造进行分析。如果选择就业则要求高职学生应具备一定的数学基础知识和数学应用能力，注重高等数学课程的内涵学习，通过良好的数学学习提高自己用数学思维去分析问题、解决问题的应用能力，为其相关专业的课程学习而准备。如果选择深造，高等数学是高职专升本的必考课程，该课程要求学生掌握必要的基本概念、基本理论，较熟练的运算能力、理解和应用能力，为进一步学习打下必备的坚实基础。

（二）进一步优化高等数学教材内容

在人才培养背景下，高等数学教学工作的革新主要是通过课程设置和教学思路的革新来完成的。其中课程设置的改革首先应从教材的内容优化着手，在考虑学生数学基础不一的情况下，又需考虑各专业学科应用的方向不同、人才培养的目标不同而对数学知识点的侧重有所不同，还需将数学的建模思想和数学知识融入各专业问题的应用和解决中，增加数学课程的实用性。广东南方职业学院 在部分专业的高等数学课程上进行了分层次教学，并对原有的教材进行了整合，增加了案例的引入。

（三）不断革新高等数学教学模式

1.充分发挥微课教学模式的作用提升高等数学教学水平。微课教学模式能够帮助教师更好地完成课件制作，并借助网络教学平台制定食品教学模式。（1）微课的制作原则：A. 授课时长以 5-10 分钟为宜;B.授课内容以一个概念或一个小知识点为佳;C.微课的制作应含有多样化的提问方式、精短小结;D.对该次微课后续要用到的知识或特别需要注意的内容以醒目的形式呈现。（2）制作微课的内容有：A.每节的重点难点;B.概念或定理;C.课外学习活动;D.数学实验;E.新课的预习;F.高等数学的应用性、案例分析研究等。（3）组织微课学习的方式：A.将含有微课视频、设置有学习任务提交按钮等的资源包放在网络平台上;B.针对学生的学习任务提交完成情况，教师及时解答并呈现在课堂上;C.教师通过微课设计一定量的相关练习题并要求学生提交答案。

2.采用高等数学建模教学模式。所谓的数学建模就是指一种数学思维模式，是已一个实际问题为中心创建教学模型，通过相关的数学知识将其抽象复杂的问题转化为一个数学模型的过程。在高等数学教学过程中融入数学建模的思想有利于培养学生的分析解决实际问题的能力，提升学生的综合素质，同时有利于教师的创新思维，提高教学能力。

3.认真落实好高等数学实验课。这种课程教学模式主要是利用计算机技术完成高等数学教学的模式，能够推动高等数学教学革新工作的落实，深深地影响着数学的教学模式。高等数学实验课是以微积分、线性代数等为理论基础，以实际问题为研究对象，以计算机中计算软件为工具，在教师指导下，以学生为主体的教学活动。高等数学课程设置的改革必须有数学实验课这一环，只有开设数学实验课才能使学生感受到数学生动、有用的一面，才能拓展数学的应用思维，才能更好地体现人才培养目标的可操作性。

4.采用高等数学开放式活动课教学模式。为了进一步提升学生的综合素养，我们应该积极参与到高等数学综合实践活动中，培养学生用高等数学思想分析解决实际应用问题，提高高等数学教学质量为目的的实践性教学。同时还力求在课堂教学结构、教学法组合模式、现代化教学媒体、专业教学交流方面有所突破，通过教学方法和手段的优化，最终达到提高教学质量为目标，这是一种新的教学方法。

五、结语

高等数学教学工作需要把人才培养目标放在主要位置，科学设置高等数学教学课程，让其更好地满足人才培养和发展需求。尤其是课程设计应本着加强学生对高等数学的适用性和应用性、培养学生用数学思维去分析解决专业问题和社会问题的基本原则。高等数学要适应时代发展的需要就必须与时俱进，使其满足社会各行业对数学知识的需求。因此，不断探索一条既符合学生专业发展的需要，又符合学生就业的需要的高等数学课程设计改革之路是时代的需要，也是高职院校数学教师努力探索的方向。

参考文献：

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[2]钱小慧，戴勇，张博. 基于专业应用的高职高专高等数学课程建设研究[J]. 海峡科技与产业，2016（8）：148 - 149.