小学语文三年级起步作文指导方法初探

吴丹

摘要：学生的写作能力发展是小学语文教学研究的重要课题之一，也是学生在语文学习中必须形成的语文素养。起步作文在小学三年级被引入，对小学生而言难度较大。若在这一年的起步作文教学中能够起到很好的教学效果，后续的作文教学能够“事半功倍”。但若这一年的起步作文教学收效甚微，能日后的作文教学则会“事倍功半”。因此把我小学语文三年级阶段，开展行之有效的起步作文指导教学活动十分重要，小学语文教师必须掌握其教学方法。

关键词：小学语文;三年级起步作文;教学指导

学生写作能力的提升入门时期就在小学语文三年级起步作文教学阶段，该阶段学生能否获得一个较好的写作基础对后续的作文学习将产生直接影响。因此小学语文教师必须针对小学三年级学生特点探析起步作文合适的指导方法，解决目前小学语文三年级起步作文教学课堂存在的问题，在教学实践中推动小学语文三年级起步作文教学课堂新发展。

一、小学语文三年级起步作文教学现状及问题

目前影响小学语文三年级起步作文教学实效性主要有两个主体：

1.教师主体

在作文教学中不法发现，在目前的起步作文教学中一些教师指导动力并不强，没有认识起步教学的重要性，对学生的写作指导不到位，很容易导致学生陷入固定化的写作套路之中，没有从学生的写作热情、写作兴趣入手教学。小学语文教师对学生的写作没有进行有效的辅导，笼统的写作讲解不仅没有传递给学生正确的写作方法，也导致学生写出来的文章“空口白话”、“互相拼凑”。

2.学生主体

在小学语文三年级起步教学课堂上学生所呈现出来的大多数态度都是“兴趣寥寥”，缺乏写作热情，对写作活动较为冷淡。很多学生认为“写作难”，缺乏足够的写作辞藻、写作积累不到位，没有正确的写作方法，语言表现较为稚嫩，因此不愿意参与写作活动。

二、小学语文三年级起步作文指教学导方法

正是因为上述所说，目前小学语文三年级起步作文教学课堂教学并不乐观。因此教师才更要探析正确教学指导方法，力求让小学语文三年级起步作文课堂能够实现“寓教于乐”。

1.作前激发热情，建立积累素材指导方法体系

要想让学生以积极的姿态投入小学语文起步作文课堂，教师就必须先激发学生的学习热情，只有让学生充满写作期待，学生的写作活动才会“水到渠成”。这就要求教师要在课前鼓励学生，给学生足够自信。写作的前提是学生必须具备足够的写作素材，因此教师在开展起步作文教学时要建立积累素材指导方法。

首先教师要引导学生观察生活中的点滴，生活史巨大的素材库，生活源头活水是学生写作的来源，倘若学生能够将生活中的所见、所感变成笔下文字，学生才会写出具有真情实感的文章。其次教师要引导学生阅读各类书籍，俗话说“能读千赋，能则为之。阅读是学生积累写作素材的重要渠道，学生只有多读书、读好书，才能够将更多优美词汇、华丽辞藻转换为自己的写作素材，写出来的文章才更优秀。

2.作中传递方法，建立作中解困指导方法体系

写作需要方法，要想学生写好作文，前天是学生必须会写作文。这就要求小学语文教师在开展三年级起步作文教学时要在“作中”传递写作方法，解开学生的写作困难，建构作中解困指导方法体系。

首先很多学生在写作时容易出现不会写的字，倘若教师强制学生必须写会写的字，不仅会限制学生的写作思路，也会加大学生的写作难度。因此教师可鼓励学生写作时将不会的字词用拼音代替，在课后查阅拼音找寻对应的字词。这样不仅扩充了学生的字词，也能够提高学生的写作热情。其次教师要加强对学生的习作训练，包括引导学生将句子写完整、将句子写通顺、将句子写具体、将句子写灵活。这样学生能够从不同的角度去润色语句，在训练中写出来的文章语句也会更丰富。其三教师要引导学生多积累、多反思，学习写作思路。如在阅读中将好词佳句摘抄下来，在阅读中学习其他阅读文本的写作结构等，都能够有效解困，让学生会写作。

3.作后点评讲解，建立点评反思指导方法体系

为确保学生能够知道自己写的文章好在哪，不好在哪，及时对学生的写作活动进行针对性的指导。教师就要建立点评反思指导方法体系，及时对学生的文章做出全面的点评。在点评过程中教师要从学生的写作思路、文章结构、语句应用、写作案例的挑选等方面对学生的作文进行综合评价，既要发现学生写作的优秀之处，又要及时指出学生写作时出现的错误。这样学生才能够在下一次的寫作活动中“扬长避短”，写出来的文章才会更优秀。教师也要鼓励学生自我反思，在写作后通读文章，及时找出文章中的错别字和语句不通顺的地方，仔细斟酌，这也是提高学生写作能力的重要方式。

三、结束语

总而言之，要想让学生会写文章、写好文章、爱写文章，小学语文教师就必须有效把握小学三年级起步作文指导教学阶段，在创新教学指导方法中为学生营造一个轻松、愉快的写作环境，让学生能够在读、写、观察、思考中获得写作体验，为发展学生的写作能力做好教学准备。

参考文献：

[1]伊婷婷;小学语文三年级起步作文指导方法初探[J];课程教育研究;2018年41期.

[2]吴颖;小学语文多样化的教学形式[J];小学生作文辅导（读写双赢）;2018年07期.