合作学习在小学语文写作教学中的实践

夏立萍

摘 要：新课改要求小学语文教学更加注重培养学生综合素养及应用能力，写作教学作为小学语文教学内容的重要环节，是一种实践综合能力的培养，既需要学生日常阅读积累及定期写作练习，还需要教师运用恰当的教学方法指引。小组合作学习方法能在小学语文写作教学中起到较好的效果，教师制定写作教学任务、目标及具体要求，根据班级学生情况进行分组，小组成员通过合作、探讨、总结方式，在教师正确的引导下，由学生自主完成写作教学任务。小组合作教学方法既提高了学生自主学习能力，激发写作兴趣，同时能提高语文作文教学效率。在素质教育背景下，充分带动了学生团队合作意识，促进语文学科教学水平的不断提升。

关键词：小学语文;写作教学;小组合作学习

随着新课程改革的不断推进与发展，合作学习也成为备受一线教师推崇的实施有效教学、实现教学创新的方法之一。在小学语文教学领域，推进合作学习的模式也是十分必要的。尤其是在小学语文的写作教学中，通过合作学习的方式，提高写作教学效果，提升小学生的写作水平，这似乎还是一个新鲜的尝试。本文结合笔者多年来的小学语文写作教学经验，对在小学语文写作教学中广泛开展合作学习模式，促进小学语文写作教学创新和发展做一些深入的探讨，提出了一些方法和建议。

1.当前小学语文写作教学存在的问题

传统语文灌输法在小学语文课堂发挥着主体作用，这种教学模式往往采用教师定题目，分析讲解题目相关内容、学生自我写作、批改总结的教学流程，难以激发学生写作兴趣和创新思维，使学生产生厌烦心理，或是写作固定模式。另外，教师教学方法保守，在写作指导教学中，通常采用八股式教学方法，要求学生先审题、构思、采用总分形式或是過渡句等固有写作方法，使学生写作文章多是一个模式，内容缺乏创新。此外，对于语文作文讲评环节，教师多采取引用优秀范文讲解的方式，这让学生感受到自己写作水平与优秀作文之间的差距，降低学习积极性。综上所述，这些传统语文写作教学遗留的问题，不利于学生写作能力的提升，需要采取有效措施给予解决。

2.合作学习的注意事项

2.1教师与学生的角色分工

合作学习的关键之一是教师角色的转变。在合作学习中，教师由传统的权威者的角色逐渐转变成指导者的角色。教师为学生提供信息，补充相关知识，学生根据自己已有的知识来求得未知的知识。教师在这个过程中要帮助学生一起来解决学生无法解决的困难，组织好学习步骤，保证学习的纪律，对学生的学习成果进行评价。

2.2合作学习的有序组织

为了保障合作学习顺利的进行并达到理想的教学效果，我们需要对合作学习进行有序的组织。一般情况下，教师将学生分为多个小组来合作学习。很多时候教师对学生的分组仅仅流于形式，并没有考虑到实际分组的可行性。在分组时，要考虑到学生是否能够真正参与合作学习之中，小组的优势有没有得到发挥，个人的思维能力是否得到培养。每个小组的人数和小组成员的水平都是教师需要注意的，尤其是如何进行组员的搭配才能更好的发挥每个学生的优势，让学生之间相互促进，帮助后进生在小组合作之中取得进步。

3.合作学习在小学语文写作教学中的具体应用

3.1小组合作学习需要合理设定教学方案

教学内容环节预先设计是小组合作学习的基础。因此，教师如何合理设计教学内容，按照预先设定的教学目标执行是关键。在课前备课环节，教师要有意设定好写作题材，题材的难易度要符合小组合作探讨的特点，在大部分同学能够理解的基础上设定适中难度，能够带动小组合作成员的积极性。另外，选材要贴近生活，更加新颖化。接近学生显示生活更能够在写作中有感而生，题材新颖符合高中学生好奇心的特点，吸引学生注意力，激发学生对于写作题材的热情，提出质疑，相互探讨，通过合作学习提高写作能力。选好写作题材后，教师提前安排好如何合理分组。考虑到小组学习的教学预期目标，综合本班学生语文基础能力等综合因素，合理搭配小组成员，以合作小组能力互补的基础，合理组织划分小组。

3.2写作教学内容要创新

写作教学内容在小组合作教学中要新颖灵活。小组合作作为语文写作的形式之一，实现教学较好效果的关键是教学内容的创新性，能否带动小组合作成员积极参与。根据小学学生身心发展的特点，对于新鲜事物和社会热点话题比较热衷，能够激发其学习积极性，教师要把握好这一特点，在写作课堂中设定较为新颖现实性的题材，合作形式也可以丰富多样化。例如：以小组合作形式就社会热点新闻展开辩论赛;探究新鲜事物产生的渠道和原因等等。常见的组织形式也有小组阅读心得交流会，交流会中学生可以就阅读的优秀作品和经典名著作为素材相互分享，以此作为写作素材的基础，提高语文写作的整体素质能力。语文写作在教学内容和教学形式上的创新，既提高学生写作学习的积极性，积累丰富的写作素材，同时在教学活动形式上丰富多彩，开拓视野，提高写作创新能力。

3.3重视写作教学的评价

小组合作成果的验收在于写作完成后的评价过程，语文教学要重视写作教学的评价环节。在以往写作教学课堂，多是教师讲解为主，学生感觉枯燥乏味，教师逐一评阅压力沉重，效果不明显。随着新课改落实，在小组合作制教学中，语文写作评价环节形式发生转变，以小组成员相互评分评价或组与组之间相互交换评价为主，找出相互写作中的优点和不足，小组之间相互借鉴，共同学习。另外，语文教师还可以设定推荐较好作品的环节，增强小组之间竞争意识，提高学习积极性，促进共同进步，整体提高写作能力。

4.结束语

在小学语文写作教学中开展合作学习模式，能够在很大程度上完善教学模式的多样性，能够培养学生自主、合作、探究的学习能力，通过对语文课堂开展合作学习的可操作性指导，推进合作学习模式的优化推广，实现素质教育的全方位变革。

参考文献

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