小议幼儿园如何做好大班幼儿幼小衔接工作

李玲玲

摘 要：随着幼儿教育事业发展，我国的幼小衔接问题逐渐突出，对幼儿教育活动开展的整体质量产生了很大印象。新的教育背景下，我国幼儿教育工作者也应该积极面对幼儿教育和小学教育衔接中出现的问题，并及时采取的有效的措施解决。本文对现阶段的幼小衔接教育中存在的问题以及相应的解决措施进行探究，旨在提升我国幼小衔接教育质量。

关键词：幼小衔接;问题分析;策略

引言

幼小衔接教育主要是指我国的幼儿园教育和小学教育之前的过渡、衔接教育阶段，这是幼儿需要面临的重要转折时期。小学教育和幼儿园教育的形式、内容都有很大差异，因此幼儿容易产生学习疲劳或者恐惧学习的现象和问题。研究表明，儿童能力的发展有一个关键期，在关键期内，儿童的能力易于养成，过了培养期和关键期，儿童能力的培养就显得特别困难[1]。因此我们应该抓住幼小衔接教育契机，为幼儿的智力发展和能力提升奠定良好的基础。

1.以学生全面发展为基本教育目标

受应试教育机制影响，当前的幼小衔接教育中，幼儿教育逐渐呈现出“小学化”趋势，很多教师和家长都错误的认为幼小衔接工作主要就是提升幼儿的知识水平。然而实践教学经验告诉我们幼小衔接工作不仅仅是片面提升幼儿的知识基础水平，更要在幼儿的心理品质建设、环境适应能力上作出相应努力[1]。因此我们在实施幼小衔接教育的过程中，应该结合课改需求，将幼儿的知识基础水平提升要求和幼儿的行为习惯养成要求相结合，为幼儿的全面发展奠定基础。只有在教师的科学引下，幼儿逐渐形成自我管理意识，才是幼小衔接教育目标得以实现对良好体现。

2.引导幼儿树立规则意识，形成良好生活、学习习惯

幼儿教育活动指导过程中，有意识养成幼儿的规则意识一直是我们的教育目标，尤其针对大班幼儿，面对即将进入小学学习阶段的现实情况，就更要养成规则意识，逐步形成较好的学习和生活习惯。在小学时期有许多规则要学生熟悉和遵守，如《小学生行为规范》等，大班的教师应帮助幼儿建立良好的生活、学习常规，加强规则意识，为幼儿顺利由一个年龄阶段迈向另一个年龄阶段铺平道路。为此，进入大班后，笔者就向幼儿介绍小学的情况，激发幼儿向往小学的迫切心情[2]。为了培养幼儿的有意注意，笔者特别制作了丰富、新颖、有趣的教具，利用生动的教学形式吸引幼儿，使幼儿能较长时间地集中注意力参加学习活动，培养幼儿的自控能力。为培养幼儿养成正确的书写姿势和坐势，一开始笔者就提出要求，正确示范，让幼儿有正确的模仿，然后又通过练习巩固幼儿养成的习惯。另外，笔者常常安排丰富有趣的晨间活动吸引幼儿早起，积极参加幼儿园晨运活动;在生活处理方面，时时提醒幼儿抓紧课间休息时间解大小便，教他们学习自己削铅笔、整理书包，学会管理自己的衣物和文具用品，做到持之以恒并对幼儿的常规进行检查，通过各种游戏巩固幼儿已有的常规。

3.正视幼儿个体的差异

由于幼儿家庭环境以及其他因素的影响下，他们在很多方面都具有显著的差异性，这种情况下，就要求教师能够尊重幼儿的差异性，并能够结合不同幼儿在个性特点、学习能力以及行为习惯上的特点采取针对性的教学策略。在引导幼儿适应新的学习环境过程中，幼儿们会表现出不同的状况，甚至有些幼儿可能会成为老师眼中“让人头疼的幼儿”[3]。对此，小学教师要有正确的态度，要意识到出现这样的差异性是正常的，而不是轻易地否定或者采取极端的方式来对待。教师要本着幼儿就是一张白纸的理念，耐心地去走近学生，来了解他们出现问题的缘由，然后采取针对性的举措来解决问题，切不可急于求成，因为育人工作是一项漫长的工程，是需要耐心和时间的。

4.合作衔接，形成教育合力

首先组织小学教师和幼儿园教师的座谈会。让小学教师对我园教师培养的孩子作出分析、评价，及给予一些有效的改进措施，以使本届大班的”幼小衔接”工作受到更多的启示。我们也给小学老师提出一些问题方法，使小学也能向幼儿园靠拢。然后组织有关老师进行学习，加强老师的思想意识。如：看录像《小学生守则》，观看小学老师上课、邀请小学老师来园现场指导等，了解小学对学生的要求及小学的一些情况。老师还要更新观念，经常阅读”幼小衔接”的有关文章[4]。作为学校来说，在小学一年级阶段的工作要有前瞻性，要提前群策群力作出一定的预案，主动给幼儿教育者提供帮助，结合这些资料和方案帮助，幼儿园定期召开幼儿情况分析会、研讨会，来发挥集体的强大力量，想办法、找措施，这样才能够更好地解决问题，使幼儿们都能够尽快地适应小学阶段的学习与生活。

其次，是和幼儿家长的合作。第一，做好幼小衔接教育宣传工作，引导家长认识到幼小衔接教育的关键意义，努力争取家长配合，比如开展“怎样给幼儿做入学前的准备”的讲座;专门请一些小学教师参与幼儿家长座谈会，“現身说法”，增加幼小衔接教育重要性的宣传效果。组织家长参与幼儿生活、学习和能力养成方面的衔接教育策略讨论，给家长提供反馈空间和意见提出的媒介，结合家长意见和要求完善幼小衔接教育机制，体现幼儿教育价值。

总 结

综上，幼儿教育中幼小衔接问题直接影响幼儿教育工作实效性，幼儿在完成一阶段的幼儿学习达到适龄后，就要进入小学学习阶段，但是基于幼儿教育和小学教育具有的差异性，只有我们做好幼小衔接工作，幼儿对小学阶段学习的适应性才可以全面提升，同时激发幼儿参与后续教育活动的主动性。当前的大班幼小衔接教育活动开展过程中，我们应该积极争取家长以及小学学校的支持，构建科学的幼小衔接教育模式，确立明确教育指导目标。本文尝试对幼儿园大班的幼小衔接教育活动开展方式展开分析，希望本研究观点可供参考。

参考文献

[1]胡瑶，刘莉莉.幼小衔接与家长配合[J].北京：早期教育，2016，20（22）：154-155，157-159.

[2]陈景凡，王大海.浅析我国幼小衔接中的问题与策略[J].当代教育论坛，2015，20（02）：162-164，166-169.

[3]秦志敏，刘慧琴.家园同步，做好幼小衔接[J].家教世界，2016，20（02）：111-112，115-117.

[4]傅卫芬，张立架.浅谈幼儿园如何做好大班幼儿幼小衔接工作[J].苏州市相城区北桥中心幼儿园，2016，20（05）：168-169，172-175.