小学语文作文教学中层递式教学模式的应用

叶霞

摘要：小学阶段的语文学科，作文占据重要组成，也是小学生学习的难点。对小学生来讲，作文模块包含的知识点比较繁杂，同时对于写作技能的要求也比较严格。因此，在小学语文教学领域，语文教师应合理渗透层递式教学，从而循序渐进的，实现小学生作文水平有效提高。鉴于此，笔者主要围绕小学语文教学中层递式教学的具体应用展开有效分析。

关键词：层递式教学;小学语文;作文教学

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）05-0032-01

前言

层递式教学，作为一种有效的教学方法，具体要求教师根据素质教育目标，分层次、分阶段的实施写作教学方案。从而保证小学生对作文模块，始终具有良好的学习兴趣，并在有效的教学方法指导下，循序渐进的提高的小学生写作水平。因此，语文教师应重点思考如何利用层递式教学，展开写作教学。

1.层递式教学在小学作文教学中的重要性分析

在小学语文教学阶段，作文是一项综合性、复杂性的教学模块，对小学生作文思维、能力要求较高。而以往，教师所采用的教学方法通常以灌输为主，将写作方法硬性灌输给学生，并要求学生按照固定模板进行写作练习。因为教学思想和方法比较滞后，导致小学生作文思维受到明显局限，作文创作水平也比较低下。而层递式教学模式，相较于传统教学模式，所呈现的教学优势则更加显著。层递式教学是根据写作教学目标，分层次的设计写作练习[1]，让小学生从掌握题意，到梳理结构，再到自主创作方面，都具有良好的学习能力，从而实现小学生作文创作水平的有效提高。

2.层递式教学在小学作文教学中的应用路径

2.1第一阶段：遣词造句能力训练。

遣词造句是学生在作文写作过程中必须要掌握的技能，同时也是提高小学生作文创作水平的先决条件。因此，在写作教学过程中，教师需要重视第一教学阶段，即遣词造句能力的有效训练。在具体训练过程中，教师需要合理设定训练难度，创新训练方式，让学生能够积极参与到写作训练当中，从而实现写作能力的有效提高。首先，教师可以先以提高学生写作词语恰当性以及句子贯通性和流畅性为目标，对学生展开写作训练。比如说，教师要求学生以“春天”为关键词进行造句。学生经过训练，先进行“春天来了、鲜花开了、小草绿了。”造句，之后，随着词语的不断积累，以及写作思维的开发，学生可以在此基础上不断进行扩句，从而保证内容更加充实，描写更加鲜活。如“春天朝气蓬勃般的向我们走来，五彩的鲜花争相开放，绿油油的小草也在努力地从土壤中探出头来……”通过遣词造句训练，学生能够形成初步的写作思维，掌握语言表达方式以及表达技巧，对于其今后大篇幅的进行写作创作，具有重要的训练意义。

2.2第二阶段：观察事物、生活能力训练。

在接受完遣词造句训练之后，学生在写作思维、能力方面，形成一定思想认知，以及奠定了一定的写作基础。之后，教师要培养小学生养成良好的写作素材发掘能力[2]，也就是进入到写作层递式教学的第二阶段，即观察生活、事物能力的有效训练。首先，教师需要培养正确的学习认知，让学生对观察事物、观察生活形成正确的思想认知，从而端正学生训练参与态度。同时，教师需要为学生提供便捷的学习渠道。教师可以鼓励学生通过网络、新媒体平台，以及现实生活等多种渠道，发掘写作资源，并在平时的学习和生活中，善于观察和发掘写作素材，以便在今后的写作过程中，所创作的文章内容更具有感染力。比如说，教师可以引导学生围绕《最伟大的人》，搜集生活中的感人事迹。通过关注新闻广播，以及生活热点话题，根据自己的认知，去创作《最伟大的人》。此外，教师要培养学生养成写日记的好习惯，鼓励学生根据所观所感，进行日记创作。教师用周记、日记的方式，训练学生事物描写能力，让学生在日记训练的过程中，形成良好的写作思维，以及创作习惯。

2.3第三阶段，想象能力强化训练。

学生的想象能力，也是决定小学生写作水平的重要因素[3]。因此，在教学活动中，教师应该重视学生想象能力有效训练，将想象力训练作为层递式教学第三阶段，通过优化教学方法，构建课堂情境，实现小学生想象思维有效训练，全面提高小学生写作水平。比如说，教师在针对《蓝天下的白云》进行写作教学时，可以先利用多媒体为学生营造良好的课堂气氛，通过播放白云的短片和视频，让学生形成一定的思想感知。之后，鼓励学生联系生活实际，进行联想和现象，畅想蓝天下白云的形状、动态。学生可以将白云想象成奔跑的骏马、凶猛的狮子、可爱的孩子等，并自主组织语言进行描写，让学生在想象的过程中，实现写作灵感的迸发，以及写作思维的开发与建设。

2.4第四阶段，自主创作能力训练。

经过前三阶段的基础练习之后，小学作文层递式教学进入到最后一个阶段，也是最重要的阶段，便是自主创作能力训练环节。在此时期，语文教师需要引导学生结合写作主題进行自主创作，从而实现小学生文学修养的有效提升。首先，教师需要根据小学生兴趣需求，明确写作主题。比如说，教师可以根据“诚信”设计写作主题。之后，学生根据作文主题，自主发掘写作素材。根据以往所积累的知识储备，搜集与“诚信”有关的写作素材，例如名言警句、生活案例等。在此基础上，学生梳理作文创作思路，整理文章结构，并进行自主创作，从而全面提高小学生作文创作水平。

结论

综上，在小学语文教学领域，写作模块发挥着主导作用。教师为了保证写作教学更加高效，应该规范教学方法。语文教师需要合理使用层递式教学，根据小学生作文写作思维基础，设置不同教学阶段，从而让学生循序渐进的接受写作训练，全面提高小学生写作水平。

参考文献：

[1]姜洪军.小学语文作文教学中层递式教学模式的应用分析[J].中国新通信，2018，20（12）：175.

[2]张宇.漫谈小学语文作文教学中层递式教学模式[J].中国培训，2017（02）：126+129.

[3]陈娟.小学语文作文教学中层递式教学模式的应用[J].写作（上旬刊），2015（04）：54-56.