在综合实践活动课中小组合作学习模式探究

谭小丽

摘要：綜合实践活动课程是新一轮基础教育课程改革的亮点，是一门研究性课程，它可以整合所有学科的教学，具有开放性、实践性、综合性等特点。小组合作学习是主要的学习方法。在综合实践活动课中采用恰当的学习模式会让学习效果更加明显，也可以有效提高学生语文能力。在综合实践活动中，小组合作学习是最基本的组织形式。学生在小组合作中进行设计、搜集、整理、交流、表达、实践等一系列的活动，他们的参与、合作、创新意识和实践能力都得到了很好的培养。

关键词：综合实践;六步走;小组合作模式;探究

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）05-0010-01

综合实践活动课程是新一轮基础教育课程改革的亮点，是一门研究性课程，它可以整合所有学科的教学，具有开放性、实践性、综合性等特点。小组合作学习是主要的学习方法。在综合实践活动课中采用恰当的学习模式会让学习效果更加明显，也可以有效提高学生语文能力。

1.荐

1.1推荐小课题。

在综合实践活动课程中，我们要秉着“一切以学生为主”，把课堂交给学生的宗旨，在确定课题之前，可以先让学生以自荐的方式，把自己想要研究的课题用书面的形式告知教师（要写上研究的理由及创意点），再用竞选的方式，全班投票通过。

上个学期，学校要求各班开展“寻找家乡的名胜古迹”为主题的综合实践活动。当我向班里学生宣布这个主题活动时，顿时课堂沸腾起来了。有的提议研究家乡的老街，有的提议研究家乡的古桥，有的提议研究家乡的古建筑，我在课堂中充分表扬学生的奇思妙想，并让学生将自己想要研究的课题写下来（注明研究的理由及创意点）。最后通过民主投票竞选，确定了本次研究的课题——《探寻会龙楼的故事》。之后，我引导学生围绕《探寻会龙楼的故事》这个课题，又确定了四个小课题：《建筑艺术》《人文故事》《保护现状》和《展望未来》，学生围绕着这四个小课题展开调查研究。

1.2推荐组长。

为了完成四个小课题，必须选出四个组长带领组员完成。于是我采用“自我推荐”的方法确定组长。我召开了一节推荐会，让学生进行自我推荐，展示各自的特长和亮点，民主选举，最后确定组长。

2.定

小组合作学习一般以6-8人为一组，将同一班级的学生按成绩、能力、性格诸方面的差异组建成若干个最优化的“同组异质、组间同质”的合作学习小组。

在实践教学中，我在尊重学生自愿的原则下，尽量使各组的成员在性别、性格、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。每小组由一般由6人组成，每个小组中都有优等生2名、中等生2名、和学困生2名组成，让他们主动参与、互教互学、合作探讨。学习小组经过合理、优化地重新组合，由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长。另外，各组内还设有不同的角色，如记录员、资料员、审核员、汇报员等。组间搭配力求做到均衡，无明显差异，便于公平竞争。在教师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动，共同完成学习任务。

3.议

在确定主题及小组之后，我们要召开小组会议，讨论本组要研究的“小课题”的方法，小组长做好笔录，记录每一位组员的想法，再通过讨论，得出确实可行的措施及方案。

4.动

在万事俱备，已无后顾之忧之后，就要充分调动学生的积极主动性，让学生马上投入到充满荆棘与挑战的研究过程。

4.1一动：动用组员的聪明才智，各司其职，完成任务。

小组成立后，根据活动需要，设立不同角色，如记录、摄像、联络、纪律、资料收集等，各个岗位设立后，小组长就可以根据小组成员的性格和特长来分配角色了。小组长的主要职责是主持制定活动计划，组织、分配、协调小组活动，组织归纳探究的结论，让组内每位学生探究后都说出各自的想法，最后形成集体意见，并允许保留个人意见。

4.2二动：动用有效资源，添加活力。

综合实践活动课要提高学生的素质，培养学生的综合能力，使每位学生都得到发展，仅仅依靠学校的专门指导教师是不够的，还必须建构一个多元化的师资指导网络，才能适应综合实践活动课程的需要。我们既可以安排经过培训的具有特长的教师担任，也可以让学生的家长参与进来，让家长当孩子们的老师，让家长走进教室、走进综合实践。

5.合

“合”是资料的整合。组员完成自己的任务以后，就要进行资料的整合。这是课题研究的关键环节。在这里要充分发挥组长的领导、组织能力，整合组员的资料、归类。

6.评

积极的评价是活动重要环节，是活动动力的源泉，能使学生不断获得成功的喜悦。评价可以是个人评价、小组互评、教师评价。评价的内容包括小组合作中行为表现、积极性、参与度以及学生在活动中情感、态度、能力的变化。奖励，有利于激励学生尽自己最大的努力去做。奖励的方式是多种多样的。可采用口头表扬、鼓掌祝贺、授予小组荣誉称号等。通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。

“荐、定、议、动、合、评”六步走小组合作学习模式操作简单，行之有效，体现了学生积极性和主动性，有效地锻炼学生的合作学习的综合实践能力，既得到锻炼，又收获知识，何乐而不为呢？！

参考文献：

[1]王坦.《合作学习的理念与实施》中国人事出版社，2002.

[2]唐健.《浅谈小组合作学习的创新性》吉林广播电视大学报，2003.

[3]郭元祥.《综合实践活动课程的理念与实践》首都教育出版社，2003.