高中英语课堂的有效教学该如何抓

许贵航

摘要：在新课程背景下，高中生在学习英语这门课程越来越感觉到困难，然而影响学习的关键因素在于高中英语课堂教学。本文就如何提升高中英语课堂教学的有效性展开了分析。

关键词：高中  英语课堂  教学  有效性

世界经济飞速发展，国际交流日益频繁，全球经济一体化的步伐在加快。中国加入WTO，世界范围内的交流与合作日益增多，社会对外语的要求也更高。因此，高中生英语学习的好坏不仅关系到我国教育的成败，而且还关系到民族的经济和国家的发展，然而高中生英语学习的好坏一定程度上取决于高中英语课堂的教学。在平时的英语教学中，高中英语教师应注意以下几个方面的英语教学：

一、重视听力教学

在平时的英语教学中，听力是教师容易忽视的一个方面。听、说、读、写并进，强化听说领先地位，加大听力训练力度，提高学生英语水平。听力训练的特点是时空的限定性、信息接受的被动性和材料内容的保密性。通过训练，帮助学生捕捉听力材料中的关键词，边听边记，并对所听信息进行适当的编码，培养学生听信息的习惯。要抓住主要信息，舍弃一些次要信息，以免影响对整篇的主要情节和中心思想的理解。培养短时记忆力，正确分配注意力。教师在训练听力过程中，运用以下训练策略：①严把语音关，强化语音及口音辨别训练。②精听与泛听相结合。③集中训练与分散训练结合。④听、说、读、写相结合。⑤充分利用教材，有效开展听力训练。⑥在日常教学中训练听力。⑦经常进行听力训练。

二、重视词汇教学

英语词汇是学习英语的基础，如果没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。词汇量不足成为高中生在英语学习过程中遇到的“拦路虎”，常导致他们停滞不前，甚至因此而放弃学习英语。这中间有很多因素，但最重要的原因是学生缺乏正确的学习策略，学不得法。高中生英语词汇学习中存在的问题主要有：习惯一词一义，音形脱离，死记硬背，学用分离。因此，教师应让学生注意一词多义现象。音形脱离，有些学生习惯于死记硬背，像记电话号码一样，将字母拼读出来，既不动手多写，也不思考读音与字母或字母组合的关系。还有的学生则过于依赖国际音标，缺乏必要指导，离开了音标，便寸步难行。这都与老师的教学有关，他们没有教会学生必要的学习方法。死记硬背，孤立地学习和记忆词汇，通常导致快速遗忘。学用分离，教师在英语词汇教学中，仍然存在着孤立讲解词义现象，没有引导学生从不同的语境去理解词义，以及在听、说、读、写的实践中应用词汇。学生要记忆一大堆互不联系的词和例句，在实际运用中显得无所适从，无法学以致用。高中生学习英语必须有正确的方法引导，教师具有不可推卸的责任。词汇教学是高中英语教学的重难点，摸索出切实可行的词汇教学方法对于解决教学中存在问题，提高学生的词汇量和词汇运用能力是很有意义的。

三、注意阅读课教学方法

阅读是语言学习的主要目的和途径。《高中英语教学大纲》明确规定：要“侧重培养阅读能力”。阅读理解题又是高考的重头戏，是获得英语高分的关键，因此，阅读能力的提高对学生来说起着至关重要的作用。阅读课的教学是英语教学的一个重要的组成部分，高效巧妙的教学设计决定着阅读教学的成败。阅读教学是英语教学的主旋律。无论教材怎样变更，阅读始终是英语教学的重点。而且新课程要求教师必须改变传统的“教教材”，要“用教材去教”，要求教学模式由以往的“以教师为主体”转变到“以学生为主体”，提倡“任务型”教学，关注学生的情感态度价值观。因此改变传统的英语阅读课的教法，探索高效新颖的教学方法是新课程教学的必走之路。

四、正确的对待语法教学

英语新课程改革的重点是：“改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。”然而有的老师对这一点认识不够正确，甚至还出现了从一个极端走向另一个极端的倾向，比如有的老师忽视知识教学，不敢讲语法，怕被批评“走老路，没有创新”。经过一段时间的实践后，发现这样学生的学习效果并不理想。多年的教学实践经验证明，教师的语法课上得具体形象，易于掌握，同样能提高学生的英语学习热情和兴趣。

五、注重写作能力的培养

高中写作教学一直是英语教学的难点和薄弱点。教师可以从以下几个方面去训练学生的写作能力：写句子，改写，扩写，仿写课文，图表作文，命题作文，自由写作。做好书面表达备考训练，在进行词汇教学时，教师不仅要教足词汇量，还要讲清楚每个词的每个意义的使用条件、用法及搭配关系，进行典型的同义词、近义词、反义词比较，点出构词法等。在通过例句说明的同时，让学生模仿造句，使学生真正掌握其用法及语义特点。句子是作文的基本单位，成功的作文是由清晰的、合乎语法规则的句子组成的。所以，加强词汇教学，注重语法与句型操练，打好句子基础，是提高写作水平的重要环节。

六、教师要督促学生酝酿准备和反复修改的良好习惯

学生在写好之后教师必须及时给予反馈，指出问题所在，使学生从内容到形式进行及时消化掌握。我们还提倡学生互改作文，通过互动形式及其他各种形式以提高学生的写作能力。

总之，语言学习得是终身的过程，教师应成为终身学习的榜樣。向学生展示自己的语言能力，让他们效仿或超越自己;并终身致力与提高自己的英语语言的技能。学习语言离不开创造性思维，教学语言离不开反思研究。我们只有不断反思，才能有所创新。在反思中继承和吸纳传统教学中的宝贵经验，摒弃传统教学中陈旧的教学思想、教学方法等不符合时代发展要求的东西。