关于虚拟现实技术的高校体育教学与训练研究

丁维刚

摘 要：高校体育课程主要以必修课的形式存在，在大一大二学年阶段，学生可以在学校所设置的科目中，根据自己的喜好选择对应的体育项目。这样的体育课程设置给了学生一定的选课自由和学习自己喜爱运动的机会，但却没有给学生提供相应的体育学习和训练体验。为此，许多高校学生并不喜欢体育课程，也不愿意参与到体育课程中去。而虚拟现实技术的应用，恰好能够从一定程度上弥补高校体育教学与训练体验的不足，这也是笔者此次研究的意义所在。

关键词：虚拟现实技术;高校;体育教学;训练

日前，教育部发布了《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》，对本科高校的教育教学提出了很多新要求。其中，关于高校体育课程的一个要求就是，要加强学生体育课程考核，不能达到《国家学生体质健康标准》合格要求者不能毕业。作为此次意见的关键主体，各高校应快速思考，为达到标准而进行体育教学与训练方法的创新调整。笔者以此为背景，从虚拟现实技术的应用角度，进行了高校体育教学与训练的研究，希望能够为高校学生提供更加全面、切实的体育教育与训练，使学生能够通过体育课堂获得真正的体质健康。

1.虚拟现实技术的概念与特性

1.1虚拟现实技术的基本概念

虚拟现实技术可简称为VR技术（Virtual Reality），这种技术主要模拟了人眼的现实体验，能够利用计算机技术行成一个高度仿真并且能与之互动的三维场景，体验者穿戴VR设备后，就可以进入这个真假难辨的幻境，以听觉，视觉，触觉，甚至嗅觉等途径感受周围的环境，并且可以通过肢体动作与场景交互，能给人带来极其真切的虚拟体验。

1.2虚拟现实技术的主要特性

交互性、多感知性、构想性、自主性、沉浸性是虚拟现实技术的五大主要特性。上述概念中提到的能够通过肢体动作与场景交互主要体现了虚拟现实技术的交互性。比如，当体验者接触到幻境中物体的时候，体验者会有相应的触感，当体验者对环境中物体有所动作时，幻境中的物体也会发生相应的位置和状态变化，这也是虚拟现实技术的最大特点。

使用者进入虚拟空间，相应的技术让使用者跟环境产生相互作用，当使用者进行某种操作时，周围的环境也会做出某种反应。如使用者接触到虚拟空间中的物体，那么使用者手上应该能够感受到，若使用者对物体有所动作，物体的位置和状态也应改变。

多感知性指的是体验者能够以听觉，视觉，触觉，甚至嗅觉等途径感受周围环境的特性;构想性，我们可以理解为体验者能够根据自我感觉与认知能力去发散、拓宽思维，创立新概念和新环境的特性;自主性是指虚拟空间中物体能够根据体验者触碰而发生变化的物理特性;沉浸性是指，體验者进入幻境空间后的共鸣感受和心理沉浸的特性，特性的展现程度与体验者的感官能力、自控能力有着一定的关系，过于沉浸虚拟现实技术的魅力，容易使体验者沉迷游戏，这也是虚拟现实技术的弊端所在。

2.高校体育教学与训练中虚拟现实技术的应用

2.1理论教学方面

高校体育教学主要是室外教学为主，教学内容包含体育理论知识和体育训练实践两个方面。对于体育理论知识教学，许多高校学生表示，有的体育教师根本不重视体育理论知识的教学，甚至不会进行所教体育项目的规则等专业知识。比如，在篮球课上，体育教师通常会在课程开始前和结束前进行点名，其余时间则会让学生自己拿球自由活动。这种情况下，一部分学生会选择打篮球，另一部分学生则会选择聊天，甚至离开课堂。在期末考试时，体育教师会考一些比较随意的试题（如在地上拍篮球，谁拍的对谁就分数高）。这样的体育知识教学枯燥乏味，且无真正效用，久而久之则使学生对高校体育教学产生了逆向心理，对于体育课，许多学生只是为了学分，而不是因为兴趣。

对此，高校要在增强体育教师责任感和提升体育教师授课能力的基础上，适当的引入虚拟现实技术，借助虚拟现实技术优势特性来进行体育理论知识教学，调动学生对体育课程的兴趣，让学生有所学。比如，以篮球课为例，体育教师可以在课前，选择一段与教学内容密切相关的篮球比赛视频，在课上，让学生头戴VR显示设备进行观赛，这样能够让学生有到球场上不同位置、不同角度观看比赛的体验，当然，在学生通过自身与信息环境的相互作用来自主获取相关体育知识的同时，也需要体育教师对篮球比赛规则进行讲解，这样才能让学生更快速、更直观、更切身地学习更多篮球方面的知识。

2.2训练教学方面

高校体育训练中，对于学生的要求是比较宽松的，因此训练教学存在着一定程度的不规范、不标准现象。而虚拟现实技术，可以凭借其交互性和沉浸性（需要适度利用），让学生以特定的角色置身于虚拟空间中，让学生在全身心地投入中去感受和熟悉体育运动项目的技巧，可以让学生在反复练习中积累经验，直至掌握操作技能。此外，体育教师可以利用虚拟现实技术的计算机模拟效果，对训练内容进行娱乐化的设置，如鼓励欢呼音效、挑战关卡、难易程度选择等，这样不仅能够增强训练课程的趣味性，还能激发学生的好胜心，让学生对训练更有信心。同样以篮球训练为例，高校体育教师可以利用虚拟现实技术，来辅助篮球训练。比如，利用 VR 眼镜帮助学生进行专项投篮训练，让学生掌握投篮的规范技巧。此外，高校体育教师也可以通过各类VR游戏与学生进行互动比拼。《投篮 VR》这款游戏拥有三个游戏模式，第一种是篮框保持不动，第二种是篮框会像平常我们在娱乐场所玩的街机投篮一样左右移动，最后一种篮框像画波浪线一样上下左右移动，移动的篮框对玩家的投篮造成了一定难度。这种娱乐性较强的VR游戏在规则要求上虽然并不严格，但具有很强的挑战特点，可以用来调节日常篮球训练的氛围。

现阶段，虚拟现实技术在高校体育教学与训练中的应用仍处于探索阶段。而在各类运动比赛、运动健身中，虚拟现实技术的应用已经越来越广泛，并取得了较好的成效，对此，高校体育教师要结合体育教学与训练的实际需求，予以适当的借鉴，为虚拟现实技术在高校体育教学中的应用进行更多的交流和研究。此外，需要注意的是，虚拟现实技术在高校体育教学与训练中的应用，是为了改善高校学生体育学习与训练的体验，让学生在了解、熟悉相关体育理论知识与规则的同时，能够掌握基本的运动技能，使学生更好的参与到体育课程中去，最终达到增强学生体质健康的目标。

3.结论

高校体育教学与训练是提高大学生体育素养和身体素质的一个思考方向。虚拟现实技术与现有体育教学模式的适应与融合，是高校体育教育技术促进教学创新发展的重要途径。虚拟现实技术在体育教学与训练中的应用是从“创新”和“融合”的两个视角展开的。在创新与融合的过程中，高校体育教师要将虚拟现实技术当作体育教学与训练的重要工具，而不能将虚拟现实技术当成弱化自身教育职责的借口;要坚持以提升自身教学能力为核心，以增强学生体质健康程度为目标，为推动高校体育教学的进步而不断创新、探索。相信，随着我国计算机科技水平的不断提高，虚拟现实技术将越来越多用于解决“教”与“学”发展中的难题。

参考文献：

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