浅谈如何转化小学阶段的后进生

郝明元

摘要：在小学时期，后进生主要是在社会、学校、家庭、自身等多元化因素的共同影响下所造成的，是成绩落后学生的代名词，也是应试教育的产物。对后进生的成因进行详细分析，有助于转化后进生，促进学生全面发展。 据此，本文主要对小学后进生成因及其转化对策进行了详细分析。

关键词：后进生;成因;转化对策

后进生在每一个班级里面都会存在，小学阶段作为教育的基础阶段，教师处理好后进生的问题给我国的教育方面将会带来积极的影响。由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同使得每个学生都存在着差异，因此，每个学校，每个班级都会存在后进生。后进生的转化工作作为班主任教学中的一个重点，班主任要以积极乐观的心态来教育后进生，要善于发现他们身的闪关点，给予他们自信心，以耐心和真心去期待他们的成长。

一、后进生的心理特征

（一）自卑心理

部分小学生存在不热爱学习、学习方法不恰当等问题，他们上课不愿意认真听讲，课后不能按时完成老师布置的作业，长期以往学习成绩自然垫底。再加上其存在自信心不足或自卑的心理，因为学习成绩差，得不到老师和同学的赞扬和肯定，往往会自暴自弃，从而放弃学习。因为思想基础相对薄弱，在学习上无法产生积极性和浓厚的兴趣加上外界因的影响，学习成绩比较差，甚至会被老师和同学排斥，对校内外的活动，都是可望而不可及的。

在被批评时，不敢发表意见或者进行辩解，长期以往，便产生了自己比较“笨”的心理障碍，以此形成了自卑心理。

（二）戒备心理

后进生大多数来自单亲家庭或者是留守儿童，缺少父母关爱，成绩不理想，生活得不到较好的照顾。这样一来，后进生就 会自我退缩，感觉孤独无助，认为自身一无是处，缺乏学习的自信，逐渐脱离集体，变得封闭，不愿向老师和同学倾诉心声。

（三）懒惰心理

现在很多孩子都是独生子女，一些家长对孩子是有求必应，含在嘴里怕化了，放在手里怕冻了，这就导致学生产生了非常严重的依赖心理，衣来伸手，饭来张口，不愿意独立思考并分 析问题。

（四）遗弃心理

家长和老师想尽办法激发后进生的积极性，但是，在经过一定努力之后，如果依旧没有达到预期效果。 家长和老师实际上忽视了孩子的承受能力，较强的压力只会让学生更加反感和逃避，久而久之，让学生产生了被家人和老师放弃的感觉。

（五）自暴自弃心理

后进生就会在缺少关心和不断指责的环境下生活学习，在得不到身边人认可的时候，就会觉得所有人都讨厌自己，时间一久，就开始脱离集体，产生自暴自弃心理和破罐子破摔的态度，或者 当一天和尚撞一天钟——得过且过。

二、小学后进生成因

（一）社会原因

其一，在商潮涌动，物欲横流的今天，一些学生势必会产生负面意识，对学习缺乏上进心，渐渐产生厌学，逃学等恶习。其二，小学生在不健康影视以及网络的影响下，人生观、价值观和世界观开始逐渐发生偏移，性格发生扭曲。

（二）家庭原因

有的家长也存在不良的习性，使得孩子也养成了不好的习惯。还有的家长过于溺爱孩子，导致孩子过于自大，肆意妄为。还有的家长脾气暴躁，且对孩子拳脚相加，造成孩子胆怯、懦弱，不敢说出自己的见解和想法。

（三）教师原因

首先，教师在情感投入上不平等。 一些教师在面对后进生时，恶言相向，讽刺挖苦。其次，在教学方法上，部分教师使用相同标准要求学生，导致基础较差的学生根本不能接受知识，时间久了，就自然而然地形成了恶性循环，知识的负积累达到一定程度就成了后进生。

（四）学校教育原因

学校为了升学率，对学生成绩进行排序和分类，导致后进生逐渐丧失了学习信心和动力。 以前，学校受各种客观因素的限制，在办学条件和办学思想等方面，都相对不完善，现在条件 逐渐好转，孩子还不能很好的适应。

（五）学生自身原因

当前，大多数孩子没有经受过挫折教育，心理素质较差，自我评价不客观。 在犯错误受到批评时感到很委屈，而不去思考自身原因，认为自己就是爱犯错而已。还有学生在考试不及格的时候，没有想要从自身找问题，找差距，而是单纯认为自己没用，自己总不如别人。

三、小学后进生转化对策

（一）排除其自卑心理，发现其闪光点

后进生常常因受到老师的批评，同学的埋怨，家长的训斥，而感到在班级中抬不起头，觉得自己不如别人。其实每个学生都有其长，亦有其短，即使后进生也不例外，因此，教师要善于发现其闪光点，激发其求知欲。

（二）排除戒备心理，弥合其融洽点

老师冷落或者随意伤害后进生，使他们感受不到集体的温暖。所以我们要用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物，让他们能与老师情感上融洽起来，只有亲其师，才能信其道，后进生的转化才有了可能。

（三）排除逆反心理，建立其相容點

后进生的心理常受畏惧、敌对情绪的支配而产生“你说你的，我做我的”的逆反心理。 为此，我们教师首先要改变自身形象，多给他们安慰和鼓励，鼓励他们扬起学习的风帆。

（四）排除厌学心理，激活其乐学点

在课堂上，老师应多鼓励后进生尝试回答问题，回答错误时，耐心引导，回答正确时，给予适当鼓励。 在教学过程中，应明确分层要求，促使学生在课堂训练或者作业中，可以积极完成。充分发挥后进生的优势，为其创造展示平台。

（五）受“读书无用论”思潮的影响，我班的刘洋就是典型的“富 二代”，我苦口婆心的对之引导教育，让他明白学习的重要性，从思想上消除“读书无用论”给他带来的负面影响。 经过一段时间的努力，他成绩提高很快，看着他的点滴进步，我也感到小小 的欣慰。

总之，在素质教育逐步发展的今天，要求每位学生既要在德、智、体、美、劳方面全面发展，还要在素质上要求学生达到德才兼备。这就需要老师积极关注后进生的成长，以更多的爱心和耐心促使后进生得以转化，从而实现素质教育质的飞跃。

参考文献：

[1]杨晶.浅析小学后进生的成因及教育转化策略[J].教育现代化.2017.08

[2]文晋.小学后进生转化策略探讨[J].学周刊，2017.12.

[3]卢俊勇，陶青.全科还是分科：我们到底需要什么样的小学教师[J].外国教育研究.2018.12.