优化小学数学课堂教学策略

李兴华

摘要：小学数学教师的综合能力影响着课堂教学水平的走向以及学生能力的培养，教师数学课堂教学活动的发起也是为了引导学生积极融入到课堂中，从而促进课堂师生互动朝着良性发展，这也是师生共同学习、进步的过程。因此，本文主要对优化小学数学课堂教学策略进行分析研究。

关键词：小学;数学课堂;教学

一、小学数学教学中存在的问题

伴随着社会的发展，学生的全面发展和综合素质提升越来越受广大教育工作者的重视，这也就向基础教育课程改革提出了更加迫切的要求。 课堂是教师教书育人和学生进行学习的主要场所，所以构建高效课堂是落实和实施课程改革的基本途径，也能够保证每个学生都获得良好的学习效果。 在现阶段的小学数学教学的过程中涌现出了比较多的问题。这对于学生的成长和教师的发展产生了很大的影响。因此，教师应该对这其中存在的问题进行重点分析和研究。

第一，教师在实际进行小学数学教学的时候，运用的教学理念比较落后。这并不能激发学生学习的积极性和主动性，让学生在实际学习的过程中，不能充分的得到尊重。同时，教师在过分主导课堂的情况下，就影响了学生学习的积极性和主动性。第二，教师在教学中所运用的教学方法是比较单一和陈旧的。教师从小学数学教学的现状出发，并没有为学生提供针对性教学模式，学生在学习的过程中失去了欲望，影响了学生最终学习效果，让学生在面对数学知识学习的时候失去了信心。第三，教师在进行教学的时候，并没有和学生之间进行密切的沟通和交流。教师经常是从自身的教学进度出发，为了完成教学任务，并没有关注学生在学习过程中所提出的问题。这样，学生的问题不能得到针对性的解决，就抑制了学生综合素质的发展和提升。

二、小学数学课堂教学的优化策略

2.1引导课堂教学活动

目标是行为的导向，教学目标更是影响着教学的基本内容和方法的运用，甚至决定着课堂教学活动的方向。所以，要构建小学数学高效课堂，数学教师的首要任务就是要依据新课程标准和单元目标要求，结合小学生的身心发展特点和数学知识结构，来科学的制定课堂教学的目标，设计和确定课堂教学中的基本内容、选择的教学方法、教学手段和基本的教学环节等，并对课堂教学内容的重点、难点做出具体的区分，从而为课堂教学活动的具体开展指引方向，也为高效课堂的构建做好铺垫。例如，在教授《分数的意义和性质》这部分知识时，为了引导学生积极参与到课堂教学活动中，笔者在教学前，精心制定了教学目标，完善了教学流程。首先，笔者通过学生生活中遇到的问题进行导入，让学生们了解分数的产生，理解分数的意义。然后再通过对分数的详细介绍，让学生们认识到分母和分子的特点，正确读、写分数。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过制定教学目标，有效引导学生参与到了课堂的教学活动。

2.2激发学生的数学思维

数学问题具有讨论性的特质，数学学习的方法也经常会出现一题多解的多样化方法，所以，小学数学教师一定要有帮助学生发散其学科思维的意识，学数学不能只局限于一个小问题上，而应该将其不断扩展，构建讨论化的数学课堂。合作式课堂是指学生可以自由结组，以3-5人的小组为单位进行自主探究，小组成员派代表作答，调动了全体成员的积极性。学生在解决数学问题的过程，能够体验到数学运算带来的快感，逐渐领悟到数学知识的重要性，小学生通过数学角度去观测、审视生活，用数学思维去面对周围的种种现象，提高了小学生解决问题的能力，增强了自信心。例如，在讲解《可能性》这一课内容的时候，我就开展了讨论化的课堂。针对“可能性”这一个知识点，教师进行了一个问题的启发性提问“小明买了一张刮刮乐，同学们觉得小明会中奖吗？”我引导学生进行积极讨论，给出自己对这一不确定时事件的多样化判断。小组四人为一个单位，并派组内的一名代表来回答这个问题，每个人的回答都不一样，第一组人认为小明可以中奖，另一组认为不能，还有一组同学认为不能确定小明的刮刮乐是几等奖。讨论化的课堂可以让学生尽情抒发自己的想法，将不同的可能进行罗列，这可以激发学生的发散性思维，提升和学生对于数学问题的一题多解的能力。

2.3实践化课堂，理论与实际紧密相连

数学课如果想要学生真正理解相关的概念和知识，单单理论教学是不够的，而应该让学生将理论与实际相联系，开设一些实践化的活动，让学生在动手和动脑的配合中不断提升自己的数学能力。数学教中教具的使用是必不可少的，数形结合、平片图形与立体图形的结合都是使复杂问题简单化。小学生往往用口多于用脑，喜于动手操作却厌于动笔计算，因此，小学数学教师应该抓住学生的这一鲜明特点改革教学方法，用一些模型为学生进行直观演示。动手操作代的活动课生动形象，直接具体，学生可以在摸、指、拼、拆中完成对知识的识、记、算、用，切实提升了学生的实践能力，指导学生进行一些动手操作，不断提升自己的学习兴致。

例如，在讲解《认识图形》这一课的时候，我就指导学生进行图形的认识，我利用积木充当教具，游戏实践化的操作有助于学生理解概念，我指导学生们利用积木摆出正方形，搭出正方体，学生在亲自的操作中可以进一步感受图形的概念，增強自己的认知，这样比直接让学生浏览图形的图片更印象深刻，也更能体会概念。实际动手操作可以增加学生对图形的敏感度，实践化的小学数学课堂帮助学生理解数学的魅力与美，感受数字中的奥秘。

结束语：

小学数学教师应该去运用多样的教学手法，构建情景化课堂、讨论化课堂、实践化课堂，分析当代小学生数学学习的状况，合理设计教学课件，重点补弱，激发学生的主观能动性，提高学生的数学学习的积极性，切实提高学生的数学学习成绩。

参考文献：

[1]张文艺.小学数学课堂教学的有效性[J].学周刊，2018（07）：

[2]林要.提高小学数学课堂教学的有效性[J].小学教育，2019（76）