小学语文教学中学生语用能力的培养

吴珊

【摘 要】 语用能力和很多因素有关系，教师首先要丰富学生的语言积累，让学生掌握的语言素材更丰富，这样学生在进行语言表达时才会更加灵活。同时，在阅读教学中也可以很好地实现学生语言能力的培养，无论是基于文章的朗读技巧的学习，还是从阅读中吸收好的语言表达方式，这些都会成为学生语用能力的构成。本文对此进行了分析研究。

【关键词】？小学；语文；教学；学生；语用；能力

小学语文课程的教学展开与实施中，锻炼学生的语用能力非常重要，这是学生学科能力素养的一种直观体现。语用能力和很多因素有关系，教师首先要丰富学生的语言积累，让学生掌握的语言素材更丰富，这样学生在进行语言表达时才会更加灵活。同时，在阅读教学中也可以很好地实现学生语言能力的培养，无论是基于文章的朗读技巧的学习，还是从阅读中吸收好的语言表达方式，这些都会成为学生语用能力的构成。教师要通过各种不同的教学内容和教学实施环节，有针对性地培养与锻炼学生的语用能力，这会起到更好的综合实施效果，并且能够让学生感受到语用能力提升带来的学习乐趣和成就感。

一、丰富学生的基本语言积累

对于小学生来说，之所以会存在语用能力不足的问题，一个重要的原因就是学生在语言积累上相对匮乏。因此，在这一点上教师首先要引起注意，并且透过各种教学环节和教学实施过程加强学生基本语言知识的积累，让学生的语言素材更加丰富。教师首先应当从课本内容出发，在进行阅读篇章的学习时，要让学生在有效读懂文章的同时，将其中的好词好句做有效吸收。这些都是学生语言素材的重要构成，并且在课文中还给学生提供了这些词句的应用范例。随着学生语言知识积累得越来越丰富，大家会明显感受到，在表达自己的想法与感受上更加轻松顺畅。学生不仅在语言表述上会更加准确，一些复杂的问题学生也可以慢慢组织语言进行阐述，这才是在培养与锻炼学生语用能力的过程中要达到的综合实施效果，这也会让学生在语文课堂上有更多积极的学习收获。

对于中低年级的学生来说，他们在阅读文章时可能会存在一定的障碍，在语言理解上也会产生难关，对此，教师要引导学生逐步学习和掌握联系上下文理解词语的方法，并主动运用于其他课文的词语理解中。此外，在阅读活动中还可以提倡学生联系生活理解词语的意思，如《四个太阳》一文的教学中，可以让学生结合自己的生活体验理解“温暖”和“冻僵”的意思。在这些有效的教学实施过程中，会让学生有更加多元的学习体验，学生不仅语言素材的吸收掌握会慢慢增多，大家也能够逐渐领会这些词汇和语句的使用方法。这些都是学生语用能力的重要构成，也是我们在语文课堂上需要培养学生具备的一种学科能力。

二、训练学生的口语交际能力

学生的语用能力会很大程度体现在大家的口语交际能力上，学生如果能够非常流畅准确地进行口语表达，这是学生语言能力较强的一种体现。从低年级时期起教师就应当加强学生口语表达能力的培养与训练，要让学生掌握各种语言交际的方法和技巧，还要注重与人沟通时礼仪的培养。这些都会帮助学生在与人沟通表达时更加得体，能够让语言的陈述清晰准确，让表意更加直观。教师可以加强学生口语交际能力的训练，并且透过一些有针对性的交流主题的设计，让学生掌握更多语言应有的方法和技巧。随着这些训练的慢慢积累与丰富，学生的口语表达能力会得到进一步强化，大家的综合语用能力也会有非常明显的改善。

很多教师在锻炼学生口语交际能力时会更加关注于学生表达能力的培养，这确实是一个教学重心，但是这并不是学生在与人交际时的全部构成。学生想要更好地进行语言表达和沟通，不仅要懂得如何说，还要懂得如何听，说是建立在听的基础之上的。因此，教师可以加强学生听的能力的训练。比如：从“注意听别人说话”到“听故事的时候，可以借助图画记住故事内容”再到“没听清楚时，可以请对方重复”，以此让学生实现“能听”到“会听”这一能力的提升。再比如“说”的方面：从起先的“大声说”到之后的“大胆说”“有礼貌地说”“配合动作清楚明白地说”，一步一步地帮助学生提高口头表达能力。这些有针对性的训练过程会让学生掌握更多实用的口语交际的方法技巧，能够让学生的语言表达与应用更加流畅得体，这对于学生语用能力的提升会起到很明显的推动效果。

三、多展开有效的课文朗读训练

阅读教学不仅能丰富学生的语言积累，这也是训练学生语用能力的有效途径。在学习一篇课文时，教师可以有意识地让学生进行朗读训练，让学生在读的过程中加深对阅读范本的感受，同时，也在读的过程中训练学生语言表达的能力。有效的阅读训练會让大家懂得在说话时如何停顿以及需要注意重读轻读的部分，这些都是学生在语言交际和口语应用时需要具备的学科能力与技巧。因此，教师可以透过朗读训练来辅助学生语用能力的培养与锻炼，这既能够加深学生就原文的阅读体会，也能够让学生的语用能力得到强化。

如《吃水不忘挖井人》这篇课文的学习中，教师就可以对一些典型语句来训练学生的朗读能力。比如：“毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。”这句话学生在读的过程中如果不能做到有效的语意停顿是不能读好这句话的，因此，教学这课时，教师就可以适度开展读好长句子停顿的练习，让学生掌握将这句话读通顺及读流利的方法。这种有针对性的朗读训练既能够增进学生就原文的理解程度，也会让学生领会更多说话时表意的方法和技巧，会让学生在进行长句或者复杂语句的表述中做到思路清晰，详略得当。这些都是很重要的语用能力与素养，结合这样的教学过程展开训练会让学生的综合语言能力得到极大的改善。

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