基于创新精神培养的小学语文教学实践与思考

赵虎林

在素质教育大力发展和推行的今天，我们越来越注重培养学生的创新精神和能力。但是，所收到的教学效果却微乎其微。想要培养学生的创新精神，那么就必须要能够发散学生的思维，开阔学生的视野，促进学生思维之间的碰撞。

一、注重课堂情境的创设

随着素质教育的不断发展，情感教学已经逐渐渗透在学科教学中的每一个环节之中。我们在设计教学方案的时候也会考虑到制订情感态度价值观方面的教学目标。由此可见，基于学生创新精神培养的小学语文教学，除了要重视培养学生的能力之外，还要重视为学生带来更加丰富的情感体验。那么，这就涉及了一个问题，如何在小学语文教学过程当中丰富学生的情感体验呢？笔者认为，情和境是分不开的，因此才有了情境教学法。在课堂上，根据不同的学习内容来设置不同的教学情境，更加能够吸引学生的注意力，将学生不知不觉地带入一种积极饱满的情感状态中去，让学生在特定的情境之中感受语文课文中的情绪和感情，进而便于学生更深层次地理解所学知识。注重课堂情境的创设，更能够让学生设身处地的感受学习的乐趣，突破教学中的重点和难点内容。

以《拉萨的天空》这节课的教学为例，在课堂上，我利用创设教学情境的方法来帮助学生整体感知，把握课文的初步印象。首先，我向学生介绍了拉萨的地理位置和地位：在遥远的青藏高原有一座历史文化名城——拉萨，它是西藏政治、经济、文化的中心，并利用课件出示了中国地图，找到拉萨所在位置，并板书“拉萨”。随后，我又向学生介绍拉萨是我国西部一座有名的“日光城”。告知学生：今天，就让我们跟随作者一起走进拉萨，去欣赏那里别具风情的迷人风光，去仰望那与众不同的天空，随即板书“拉萨的天空”，完整课题。为了帮助学生体验拉萨天空之美丽，我在课堂上为学生播放了一段提前准备好的拉萨天空的录像，让学生直观地感受拉萨的美景，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，让学生在这一番美丽的意境之中学习课文，领悟作者的思想感情。

二、重视学生的合作交流

小学语文教学，不仅仅追求的是教学质量的提高和学生学习效率的提升，我们更加追求的是学生创新精神的培养，学生在学习过程中能否形成良好的学习习惯，是否能够通过自身的努力来共同完成某一学习任务。俗话说“众人拾柴火焰高”，合作对于一个人的成长和发展有着重要的作用。在小学语文教学过程中，有很多知识都是学生一个人不太容易理解的，如果再遇到教学难点的时候，教师可以不要急于将知识告知学生，而是可以引导学生进行合作交流，在思维的碰撞之中产生共鸣，在大家默契的配合下解决问题。合作也是一种体验，合作式的学习对于学生来说有着诸多的优势，它能够在一定程度上调动学生的学习积极性，可以帮助学生拓展自身的思维，可以提高学生的整体学习效率，还能够帮助学生在合作的过程中逐渐形成团结协作的精神和意识。所以，为了促进小学生语文核心素养的形成，教师可以在课堂上设置合作交流的环节，让学生发挥自身的作用，在合作学习中实现自我的价值。

例如，在带领学生学习《李时珍夜宿古寺》这篇课文的时候，为了帮助学生掌握本节课的重点词语，引导学生体会李时珍的辛苦，我在课堂上设计疑问来引导学生共同交流解决，如李时珍师徒俩不仅吃得不好，住的条件也是十分艰苦。他们住的竟是一座破败的古寺，我们由此可以看出他们的生活是多么艰苦！请同学们读读第4自然段，找找哪些词语能让我们看出古寺的破败。在小组学生的共同合作下，大家基本上都能够找全“到处都是灰尘”“断壁残垣”“蜘蛛网”等关键词语，由此来理解李时珍在外的住宿条件非常艰辛。之所以让学生合作交流，是为了让大家都能够体会到成功的乐趣，在相互帮助和合作交流下，理解本课的重点内容。

三、运用信息技术培养创新精神

在科学技术不断发展的今天，基本上每一个学生对于信息技术都有所接触。在信息技术的大环境下，并非只有教师能够采用信息技术来开展教学，学生也可以利用信息技术来辅助学习。信息技术的应用能够培养学生的创新精神。具体来说，针对不同的教学内容，教师可以设计一些多样化的、开放性的探究作业，引导学生通过自主或合作的方式来尝试应用信息技术完成任务。这样一来，学生能够亲身体会信息技术为我们带来的便捷，同时也能够加强自身的综合能力，发散思维，开阔眼界。

《晓出净慈寺送林子方》是一首描写夏日美景的古诗，其中“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”更是作为一句经典诗句流传至今。在学习完这整首古诗之后，我为学生设计了一个简单的小任务，那就是要求学生在课下的时候充分地利用网络技术，收集四首分别关于春夏秋冬景色的古诗，例如描写夏天的古诗——杨万里的《小池》：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。再如描写冬天的古诗——柳宗元的《江雪》：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。在完成这个任务的过程中，学生收集和处理信息的能力得到了有效的锻炼。

在小学语文教学过程当中，写作教学一直以来都是令众位教师所头疼的问题。很多小学生在面对写作的时候往往不知道如何下笔，调用信息技术来开展写作教学，更能够提高写作教学的质量和效率。具体来说，我们可以利用多媒体教学软件来创设出轻松愉快的写作情境，激发学生的写作欲望。还可以利用网络信息资源来为学生提供写作的素材。除此之外，利用多媒体的友好交互界面和超文本结构，还能够促进小学生们之间的互相评价、议论和修改作文，进而促进学生的合作学习，以便于他们查漏补缺，取长补短。

比如说在带领学生学习写一种小植物的时候，我先利用多媒体课件为大家呈现出许多植物，有山上的野花，地上的樹木，还有水中的水草；有植物园里的花草，还有家里养的各种花卉等。随后，我利用其中的一种植物来作为实际案例，引导学生仔细观察植物的图片，随后向学生指导介绍植物的外形，重点介绍植物的外形特点，比如说高大的枝干或者纤细的枝蔓。在这个过程当中，我从整体到部分，从上到下，按照有逻辑性的顺序，用不同的描绘的词语来写出植物外形的特点。利用多媒体课件进行指导完毕之后，学生逐渐掌握了植物的写作手法。随后我组织学生在小组之中进行交流和讨论，所以说自己最喜欢的植物，并且对自己想要写的内容进行主动的构思。