优化课堂教学 提高课堂效率

温红丽

摘要：随着素质教育的实施，小学数学课堂教学发生了巨大的变化，也取得了不错的成绩。但是由于实施素质教育是一个艰巨的长期工程，这就需要小学数学教师在教育教学的道路上继续努力，不断前行。如今社会需要的是全面发展的人才，而人才的培养与学校的教育是分不开的。尤其是小学教育，小学阶段的学习是学生打基础，形成良好学习习惯的阶段。优化课堂教学，提高小学数学课堂教学效率，是小学数学教师追求的目标，是小学数学教师努力的方向。作为一名小学数学教师，对于优化课堂教学，提高课堂效率来谈谈自己几点想法，来和大家分享。

关键词：小学数学;课堂教学;教学效率;方法和策略

数学是自然科学的基础学科，小学数学更是数学学科的基础，学好小学数学，对于以后的学习和发展有积极作用。因此，小学数学教师要重视对小学生数学知识的教学，注重对学生学习习惯的培养，对学生数学思维能力，抽象思维能力，空间想象能力等等各种能力的培养。

一、小学数学课堂教学的现状分析

小学数学课堂教学由于受到新课程改革的影响，课堂教学的方法发生了较大的变化。传统的数学课堂教学以教师的讲解为主，学生的学习围绕着教师的讲解，教师是整个课堂教学的主体，学生是教师课堂教学的听众。教师关注的重点是讲了哪些内容，而较少关注学生学会了什么内容。在这样的教学思想指导下，教学效率较低是必然的。可是在当今新的教学理念的指导下，教师要更新教学理念，改革教学方法，优化课堂教学，提高课堂教学效率。课堂教学要以“教师为主导，学生为主体”的教学理念，充分体现课堂教学中学生的主体作用，体现学生是课堂教学的主人翁地位。由于课堂教学改革正处于初期阶段，在教学中，存在着很多的不足之处，这就需要小学数学教师在教学的过程中，不断改进，不断进步和提高，为课堂教学改革贡献一份力量。

二、创设情境教学，激发学生学习的兴趣

小学生年龄较小，性格活泼好动，注意力较难长时间集中。这就需要教师在设计课堂教学中，应用一定的技巧和方法。教师在设计课堂教学时，可以根据教学内容，设计符合小学生性格特点的问题情境，把教学的重点和难点融合在问题情境中，让学生在问题情境中去理解教学内容，设身处地的思考解决问题的办法，小学生在问题情境中不知不觉的学到了知识，同时他们也感到非常快乐，轻轻松松的就学会了知识。在小学数学课堂教学中，还可以创设生活情境，把所要教授的教学内容和现实生活联系起来，使学生感受到小学数学知识来自于生活，应用于生活的理念，使学生感受到数学知识和我们的生活息息相关，数学是一门非常重要的学科。在整个教学过程中，锻炼了学生分析问题，解决问题的能力，锻炼了学生的思维能力，锻炼了学生多角度思考问题的能力。这样的教学，学生学习的积极性不仅有了很大的提高，学生的各方面的能力也得到了提高和锻炼。

三、小组合作学习，培养学生团队合作精神

学生的学习习惯和学习品质的养成不是一朝一夕的事情。而小学阶段是学生的学习习惯和品质培养的重要时期，在小学阶段学生如果形成了良好的学习习惯和学习品质，对学生一生将会又重大的影响，将会使学生受益终生。尤其在当今社会，需要各种人才的通力合作，需要各方面的协调配合，才能够更快更高更好的发展。小学数学课堂教学中，实行小组合作的学习方式，小组成员相互配合，相互监督，相互帮助共同合作完成教师所分配的任务，每一名成员都有自己相应的学习任务，不同的学生可以有不同的要求，由于不同学生的学习能力和接受新知识的能力和速度不同，教师对他们的要求要有所不同，这样让每一名学生都有收获，都有课堂学习的责任心，使学生感受到课堂学习的主人翁地位。这样小组成员就形成了一个学习的整体，也能够增加学生的集体荣誉感，形成坚不可摧的合作团队，形成良好的合作、团结、互助的团队精神。

四、鼓励质疑，培养创造思维能力

教学中应鼓励学生质疑，引导学生质疑，使学生勤于思考，善于思考，充分发挥个人思维和潜能，通过现象看本质，从而发现问题提出问题，进行独立思考，培养创造性思维能力。如何引导学生质疑，首先要给学生发现问题的机会，教给学生发现问题解决问题的方法;其次，教师要依据教材和学生实际以及学校现有的教学资源，抓住契机，把握思维方向，正确引导，由浅入深，步步设疑，层层逼近。能提出好问题，往往是学生钻研教材，积极思考的结果。学生发问，反映出学生对所学知识理解的深度和广度。通过质疑，不仅使学生更准确扎实地掌握所学知识，还能开动脑筋，促使学生思维向创造性思维发展。如果教师不培养学生质疑的习惯，不仅不利于学生智能发展，更不利于培养学生的创造性思维能力。而通过质疑，可以使师生的思维得到充分交流，创造的火花会大放异彩，从而培养学生独立思考、独立发现和主动创新的精神。

五、探索全新的课堂模式

课堂教学的质量取決于课堂模式，学生是数学教学的主体，由于小学生年龄小，正处于发展和成长中，所以，小学生作为学习主体来说是不成熟的主体，他们受到能力、知识、经验和年龄等限制，小学生分析问题和提出问题的能力也有限。因此，教师应探索全新的课堂模式，将教师点拨者、引导者和组织者的作用充分发挥出来，引导学生学会学习数学，尤其是在进行学习方法归纳、知识概括的过程中进行点拨指导。除此之外，教师还可以在课堂中融入游戏教学法或分层教学法，最大限度地对学生的潜力进行发掘，让学生养成独立思考的习惯，鼓励学生展示自己的个性，重视每一名学生，确保每一名学生都能进步，从本质上提升小学数学教学的有效性。

总之，在数学教学过程中，教师不仅是指导者、决策者、创造者，更是小学生学习数学的促进者和帮助者，数学知识具有抽象性特征，学生理解十分困难，因此，小学数学教师提升教学的有效性迫在眉睫。