运用项目式学习，成就高效美术课堂

李宛夏

【摘 要】 项目教学法是小学美术课堂中的教学方法之一，对强化学生的课堂参与性，提高学生的团队协作能力具有积极意义，在当前小学美术课程的教学中，教师能够基于学生的素养、教师的价值，以及学生在课堂中的主体地位，优化项目式教学法的开展策略，逐步成就高效美术课堂。

【关键词】？项目式教学；小学美术；人员安排

项目式学习主要指教师基于教学的内容为学生设定一个合理的议题，并交由学生自主完成的教学方法。与传统美术课堂的教学方法相比，教师应用项目式学习的教学方法，更能强调学生在课堂中的参与性，弱化教师在课堂中的存在，让学生发挥自身的价值，对美术相关知识和理论进行探索和分析，从而完成对美术知识的认知。那么在实际开展美术知识的讲解中，教师应当如何对项目教学法进行优化，才能够实现高效美术课堂的生成呢？

一、基于学生素养，优化项目人员安排

项目人员是开展项目式学习活动的基础，也是在项目式学习活动中真正发挥价值的元素。在传统小学美术课堂中应用项目式学习活动，教师往往采用“座位相近论”进行项目参与人员的分配，这样的分配形式虽然效率较高，但是效果较差，经常会出现有的项目小组讨论激烈，而有的小组却没有讨论热情的现象。因此，为了提高项目式学习活动的应用效果，也为了实现高效美术课堂的构建，教师可以根据学生的实际情况，进行项目参与人员的安排。

例如，在《家乡的小吃》的教学中，教师就可以根据学生的实际素养，优化项目参与人员的安排。在课堂中，教师先根据日常教学的经验以及学生在课堂中的活跃度，将学生按照美术素养和性格的差异进行层级的划分。随后，教师按照组间同质、组内异质的原则，对学生进行安排，使得每个小组当中学生的性格迥异，同时美术素养的发展水平也呈现差异化的分别。紧接着，教师让每一项目小组，根据成员的能力和性格选择小组长，安排各人员任务，使得每个学生都能够在符合自身能力的位置上更好地完成本节课项目，提高项目完成的效果。同时，教师对项目参与人员的平均分配，也能够保障每个学生在项目式学习中的参与度，提高项目开展的价值。

显而易见，在开展小学美术课程的教学中应用项目式学习活动，教师基于学生的实际素养进行项目人员的安排，能够促进学生在差异化水平的项目小组中，更好地发挥自身的价值，为项目的有效推进做铺垫。

二、基于教师价值，优化项目开展流程

现代建构主义理论中强调了学生是课堂中的主体，认为学生出于自身已有的知识经验，完成对新知识的建构，从而掌握新知识，而教师起到将学生所需要学习的内容带到学生面前的作用。所以，在小学美术课堂中应用项目式学习活动，教师也不能将项目的主导权完全交给学生，而是应当适当地参与到学生的项目式学习活动中，为学生的项目式学习活动指明方向、解决问题，从而促进项目式学习活动顺利开展。

以《图形的魔术组合》的教学来说，教师就可以基于教材对本节课中内容的安排以及学生完成项目的过程，适当地参与项目式学习的活动之中。从教材的内容安排来看，本节课主要讲述了图形组合的方法等内容，基于教学目标，教师向学生提出“图形魔术组合的艺术手法”的项目要求，为学生进行项目式学习指明方向。而在学生自主参与项目当中进行讨论、交流和成果的过程中，教师也要适当地参与其中，当学生在讨论中遇到问题时，教师对学生进行点拨，促进学生进行问题的解决，从而实现项目的顺利进行。同时，教师也要对学生完成项目的节奏进行把控，从而调节各小组完成项目的进度，促进本节课的高效开展。

不难看出，教师在项目式学习活动中占有重要的指导作用，在实际的小学美术知识讲解中，教师可以适当地发挥自身引导者的价值，促进学生更好地参与到项目之中，完成美术知识的学习。

三、基于学生主体，优化项目评价形式

课堂评价是课堂教学活动中不可缺少的一个环节，学生能够通过课堂评价环节，明确自己的表现，教师也能够通过评价环节对学生进行指导，促进学生改正行为。而在开展项目式学习活动后，教师可以基于项目式学习活动的特点，创建多元参与的评价环节，让学生从多角度认知自己在活动当中的表现，从而为之后更好地参与到项目式学习活动中奠定良好的基础。

比如，在《亲亲密密一家子》这一课的教学中，应用项目式学习活动后，教师可以先对项目小组整体在本节课中的项目式学习效果进行评价，使学生从项目小组整体出发，了解自己在参与项目之中的学习行为，并对小组整体的项目成果进行反思；随后，教师对项目小组中的个人在本次项目式学习活动中的表现进行评价，使学生从自身出发，思考在项目当中的表现，完成反思活动。紧接着，教师让学生以项目式学习小组的形式，进行组员之间的互评，使学生可以从同一项目小组成员的评语和期待性评价中，进行项目式学习行为的改进，为之后更好地进行其他美术知识的学习奠基。

从上述案例中可以看出，在美术课堂教学中，教师可以借助项目式学习活动的优势，创建多元参与的项目评价环节，让学生从相对全面的角度认知自己在完成项目中的表现，促进自身查漏补缺，提高美术课程的教学效果。

总而言之，在当前小学美术课堂教学中，教师根据学生的素养，学生的美术知识认知情况以及学生在课堂中的主体价值进行项目式教学法的优化，能够有效提高美术课程的教学效果，但是这些却不是在一次美术知识的讲解中就可以实现的，而是一个长期积累的过程。因此，在以后小學美术课堂教学中，教师应当继续分析项目式学习的元素，结合当前美术课程的教学内容，不断创新、优化课堂教学的形式，从而构建完整的应用项目式学习活动进行美术知识教学的体系，提高美术课堂教学效果。

【参考文献】

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