在化学课堂上如何创设教学情境

仵颖璠

摘要：在新课程理念的指导下，创设情境的教学方法大量应用于化学课堂上。通過创设有效的教学情境，可以提高课堂效率，激发学生学习化学的兴趣，培养学生的创造性思维能力，达到事半功倍的效果。

关键词：化学教学;创设情境

一、为什么要“创设情境”

情境教学的概念首先由Brown，Collin，Duguid在1989年提出的[1]。通过多年的探索和研究，国内取得了一系列成果。“创设情境”是指在课堂教学中，根据教学目标和教学内容，有目的地创设服务于学生学习的一种特殊的教学环境。采用此教学法有以下优点：

（1）激发学生的学习内在需要。把学生引入到身临其境的环境中去，自然地产生学习需求。

（2）引导学生体验学习过程。让学生在经历和体验中学习知识，而不是直接获得结论。

（3）帮助学生有效解决问题。创设情境，沟通知识点的联系，沟通化学与生活的联系，科学地思考问题，寻找解题途径。

（4）有利于学生人文情感的发展。避免传统教学中只注重知识技能学习，不注重情感态度价值观培养的弊病，提高学生的人文和科学素养。

二、“创设情境”的常见途径

在化学课堂上，基于学习内容维度，创设情境的途径有以下几种[2]：

1.生活情境

知识的建构是基于原有的知识和经验的基础上的。因此在课堂上，我们利用化学与日常生产生活联系紧密的特点，引入生活情境，以利于学生学习与构建新知识。例如：在学习硫化物的性质时，引入“化妆品中铅白用久了，容易在脸上出色黑斑点”这一生活实例，引导学生认识铅的氧化还原性，并提出用低浓度过氧化氢擦拭，就可以发生氧化还原反应，消除黑斑点。

创设生活情境，可以更直观、更吸引学生，而新知识与旧知识的联系越多，越有利于学生新知识的学习与构建。

2.史实情境

化学史上著名的实验和发现事例（例如凯库勒发现苯的分子结构、门捷列夫发现元素周期表等等），用来创设情境，可以使化学知识变得生动有趣，唤起学生体验的欲望，更能让学生学习知识的同时，培养分析推理的能力，并通过学生先贤们的事迹，情感意志得到升华。

3.问题情境[3]

当学生觉察到了一种有目的但又不知如何达到这一目的的心理困境时，创设问题情境，有意识地让学生利用已有知识发现问题，提出问题，解决问题的方式。例如，在学习溶液的pH值时，提出问题：室温下，pH=10的某强碱溶液，若分别稀释10倍，100倍后，溶液的pH分别是多少？学生回答“9”、“8”。教师再次提问：若稀释1000倍，则溶液的pH又是多少？在大多数同学毫不犹豫回答“7”的情况下，给予点拨和引导。

4.实验情境

实验是学习化学知识、完成探究过程的重要方法和手段。实验情境就是准备多种实验器皿和材料、引导学生自行设计实验、自主完成实验操作、验证假设、找到解决问题的方法的情境。实验情境创设应突出科学性、趣味性和可操作性。学生自主实验，做实验记录，不仅可以增强学生对化学的学习兴趣，而且可以形象地、直观地让学生掌握了化学知识和科学探究的方法。

三、“创设情境”应遵循的原则

1.诱发性原则

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”通过创设认知冲突，使学生处于”心欲求而不得，口欲言而不能的状态，引起认知冲突，“不愤不启、不悱不发”，从而激起学生强烈的探究欲望，进而采取各种策略解决问题。

2.真实性原则

在创设情境时，一定要尽量使情境真实或接近真实，在现实生活中能找到。学生在“眼见为实”的丰富、生动、形象的客观事物面前，通过对情境相关问题的探究，完成对主题的意义建构。

3.接近性原则

在课堂教学中，教师创设的情境要符合前苏联著名心理学家维果茨基的“最邻近发展区”理论。创设问题的深度要稍高于学习者原有的知识经验水平，具有一定的思维容量和思维强度，需要学生经过努力思考，“同化”和“顺应”才能解决问题，也就是我们常说的摘果子时，须“跳一跳，才能够得着”。

4.合作性原则

时代要求培养学生的集体观念、团队精神和合作的能力，让他们学会交流和分享获得的信息、创意及成果，并在欣赏自己的同时，学会欣赏别人。教师在创设情境时，要考虑充分利用小组合作学习，让小组成员之间愉快地交流、协作，并共同克服学习中出现的困难。

5.冲突和谐统一原则

教师在创设教学情境时，不仅注重考虑师生之间的交流与合作，让学生大胆提出问题，使课堂“乱”起来，让课堂“活”起来，还要考虑师生之间的思维碰撞，让师生相互启发，诱导，达到融为一体、和谐共振的境界。

6.层次性原则

学习活动，是一个由简到繁、由易到难、循序渐进的过程。因此在课堂上，创设情境也应当符合学生的年龄层次和认知水平，架设好学习框架，有层次、有梯度的设计好教学环节，关注教学环节间的的衔接与过渡。

参考文献：

[1]BrownJ S，Collin A，Duguid P.Situated Congnition and the Culture of Learning.Educational Research，1989，18 （1）：32-34

[2]倪姗姗、钱扬义、叶静怡，中学化学教学中学习情境创设的途径及启示，《化学教育》2009年4期

[3]王春，化学教学中问题情境创设的策略研究，《化学教育》2007年11期