小学语文作文课堂中实现个性化作文教学

嵇晶晶

小学生正处在基础形成、能力提升和习惯养成的基础时期和最佳时期，在这一时期对他们进行语文作文写作能力的培养能够收到非常大的成效。良好的写作能力不仅能够提高小学生与人进行交际的能力，也能在很大程度上提升他們的综合素养。因此，在对小学生进行语文写作能力培养的过程中，教师要善于采用个性化的教学方式，为小学生提供更加优质的写作素材，激发他们参与写作的兴趣。下面，我们将从不同的角度对如何在小学语文课堂中实现个性化的作文教学进行探究。

一、督促学生积累丰富的写作素材，激发学生个性化的创作灵感

小学语文写作的过程不仅仅是一个展示学生写作技巧的过程，也是各种素材进行比拼的过程，丰富的写作素材不仅能够为小学生写作提供扎实的基础，也能为他们进行思维的拓展和发散提供强有力的保障。不同的学生积累的素材有着不同的形式和风格，也包含着不同的情感，在进行写作的过程中，这些素材能够给他们提供各种各样的灵感，为他们的写作过程提供非常多的便捷。因此，在进行小学语文作文教学的过程中，教师不仅要高度重视学生写作技巧的提升和写作能力的提高，也要高度重视学生写作素材的积累，引导他们积累更加丰富的写作素材，激发他们进行个性化语文作文创作的灵感，为他们的作品注入与众不同的生命活力。

在进行日常的写作训练时，教师不要只是留一个特定的作文题目，而是可以留一些具有发散性和灵活性的作文题目，比如：谈一谈当前的热门话题及你对这些话题的看法。这个题目具有很强的发散性，学生们可以根据自己日常的了解和兴趣爱好进行作文题目的选择，在这个过程中，他们能够根据自己选择的作文题目进行创作，这不仅能够促使他们更加深入地了解自己关注的话题，也能帮助他们积累自己喜欢的作文素材，为他们进行后续的写作积累素材和经验。

二、鼓励学生用个性化的语言进行写作，提高作文的可辨识程度

小学语文作文的个性化教学不仅仅是指教学模式的个性化，更是指学生作文选题、写作内容、叙事结构和语言风格的个性化，个性化的作文不仅能够吸引读者的注意力，也能帮助作者更加全面和到位地抒发自己的情感。因此，在对小学生进行语文作文教学的过程中，教师要高度重视个性化的教学，引导小学生用更加个性的语言进行写作，帮助他们提高自己作品的辨识度。同时，教师也要高度重视不同学生的学习特点、兴趣爱好和写作风格，根据每个人不同的特点更有针对性地进行教学，帮助他们发扬自己的个性，让小学生能够真正地在进行语文作文写作的过程中感受到充足的乐趣。

在进行小学语文作文写作的过程中，我们最为忌讳的就是千篇一律，这不仅会使读者产生审美疲劳，也会使学生的作文失去其应有的内涵和精髓，为了解决这样的问题，教师要善于引导学生用个性化的语言进行写作，提高相关作文的辨识度，让学生能够在写作的过程中真正地有所收获。比如：为了使小学生的写作语言能够更加具有个性和辨识度，教师可以教他们巧妙地使用一些修辞，引导他们运用修辞手法对自己的语言进行润色。在描述“大树被风吹得晃动”这个场景时，教师可以引导学生们运用拟人的修辞进行描写：风儿轻柔地吹过，大树的秀发在风中轻轻地飘散着；教师也可以引导学生用比喻的修辞进行描写：风拂过天空，大树宛如一位端庄的少女。通过运用这些修辞手法，学生们的作文语言得到了非常好的润色，也变得更加具有个性化了。

三、引导学生进行分组讨论，促进学生进行写作思路的沟通交流

“三人行，必有我师焉。”在进行小学语文作文写作的过程中，任何一名学生都会存在优点和缺点，只有帮助他们更好地发扬优点并改正缺点，学生们才能更加高效地进行个性化写作方式的学习，因此，在进行小学语文作文教学的过程中，教师不仅要高度重视对于学生写作技能的培养和训练，也要高度重视学生与学生之间的沟通与交流，教师要善于引导学生进行分组的交流与沟通，让他们能够在交流的过程中进行思维的碰撞，帮助他们更好地发扬个性，深化他们所写文章的个性化。

引导小学生分组进行写作思路的讨论不仅能够让他们互相了解和学习，也能让他们及时地改掉自己的缺点，更加充分地发展自己的个性，因此，在进行小学语文作文教学的过程中，教师要善于引导学生进行分组讨论。比如：在进行作文观点提取相关知识的教学时，教师可以给出一个特定的讨论题目：讲诚信与善意的谎言，要求学生进行自由分组和讨论，在学生们讨论结束之后，每个学生都要说出自己选择的观点以及自己对于这一观点的看法。通过这样的方式，学生们既能与其他人进行沟通与交流，也能清晰地表达出自己的观点和看法，这对于发展他们的个性有着至关重要的作用。

总而言之，小学语文写作的过程是一个对于学生的综合运用能力、想象能力和思维拓展能力要求极高的过程，长期以来，其也是一个充满了困难和阻碍的过程，许多小学生非常容易在这个过程中失去兴趣和耐心，为了解决这样的问题，教师要善于对自己的教学方法进行个性化的创新，重视学生的个性培养和发展，防止学生在写作的过程中出现随波逐流和千篇一律的现象。同时，教师也要高度重视学生与学生之间、教师与学生之间的交流与互动，使小学语文作文的指导课堂能够真正地发挥其应有的作用，有效地提高小学生进行语文作文写作的能力。