课堂教学要注重师生之间的交流

王奎群

摘 要：课堂教学是师生进行相互交流的过程。大学的课堂往往是教师的单向交流，学生也常常是沉默的。提高师生交流的积极性，教师要采取措施引导学生乐于交流，学生要积极主动与学生交流。

关键词：课堂交流;大学生;教师

课堂教学是师生进行相互交流的过程，积极有效的师生交流可增进师生间的了解、配合，提高教学质量。课堂教学要注重师生之间的交流。大学课堂上，师生交流的情形怎样呢？如何才能提高师生交流的积极性呢？

一、课堂中师生交流的现状

1.课堂往往是教师的单向交流

在大学的课堂上，我们经常见到这样的情形：教师讲，学生听;教师放映课件，学生做笔记;教师讲累了，偶尔喝口水;学生听累了，偶尔看下窗外。有时候教师也会提问下学生，没有一个学生愿意回答，无奈教师只好自问自答。整个课堂呈现出慵懒的气氛，没有活力，没有生机。这样的课堂还是“比较好”的，更有甚者，教师在上面讲，学生根本不听，或者是睡倒一片，或者是都在低头玩手机。看着睡觉或玩手机的学生，责任心不强的教师会无所谓;责任心强的教师会提醒、教育学生，但效果一般不理想。很多教师都曾表达过，自己辛辛苦苦备好的课，学生不认真听，有一种严重的挫败感。有研究者调查：超过 69%的中青年教师常常产生“不想上课”“不想走进课堂”的念头;近78%的教师表示需要在课堂上“容忍”或“克制”。[1]

2.学生常常是沉默的

课堂上，学生或听课，或干自己的事情，对教师发出的信息缺乏积极的回应，表现出极大的沉默。有研究者把学生上课沉默分为三种类型：不能回答出现的沉默;不敢回答出现的沉默;不愿回答出现的沉默。[2]不可否认，大学里有混日子、什么也不在乎的学生，但有学习愿望的学生仍不占少数。大学生上课睡觉、玩手机不与教师积极交流的原因很多，教师讲课内容的乏味、讲授方式的单一是重要原因之一。通过在课下与学生交谈，不少学生认为“老师讲的东西没意思”“老师照本宣科”“没劲”“不能促进自己深入思考”等。此外，课程设置脱离学生实际也是一条重要原因。由于学生在课堂上不想学或学不会，又必须来教室，他们就用睡觉、玩手机、看闲书、聊天、发呆等方式打发课堂。有研究者调查：“100%的同学表示自己曾在课堂上玩手机;80%的同学曾在课堂上睡觉。”[1]

3.师生关系的异化

在教学世界中，这是一个关心日渐式微的时代。[3]93教师关爱学生、学生尊敬教师，师生感情本应是人世间最纯真的感情。然而，由于师生之间交流的减少，导致师生互不关心，关系淡漠。不少大学教师上完课就走人。在课下，我们经常听到学生的抱怨：“大学老师没有中小学老师热情，他们一点都不关心我们！”“上了一学期的课，老师竟然叫不出我们班大多数同学的名字！”“老师根本不了解我们！”老师缺少对学生应有的关心，学生也对老师缺少起码的尊重。上课随意进出教师、睡觉、玩手机、不认真学习都是对教师辛苦讲课的不尊重。在课堂上教师为完成教学任务而讲课，学生为挣得学分而来听课，相互之间缺乏积极交流，既影响教学效果，又淡化了师生感情。

二、教师要引导学生乐于交流

面对着师生之间课堂交流匮乏及引起的后果，作为受过高等教育的教师要引起足够的重视，采取积极的措施引导学生乐于交流。

1.更新教学观念

观念决定行为。有些大学老师热衷于满堂灌，热衷于上课唱独角戏，就是因为他们没有认识到学生是教学活动的主体，没有做到以学生为本。以学生为本就是在教学中要充分尊重学生、关心和信任学生，积极引导和呵护学生，尊重学生的生命主体意识，把课堂还给学生，发挥学生的主体作用，使课堂成为每一个学生发展的课堂。在备课时要心中有学生，分析学生的基础，分析学生的接受能力，思考用什么样的教学方法学生容易接受。在上课时要眼里有学生，关注学生的情绪，关注学生的状态，与学生进行语言的交流和心灵的交流。

2.提高教学艺术

教学是一门科学，也是一门艺术。教学艺术一般是指教师富有创造性的运用各种教学手段唤起学生的学习兴趣，使学生愉快、主动地获取知识，并得到深刻印象的教学方式。[4]3大学教师需要提高的教学艺术很多，重要的有教学语言表达的艺术、课堂教学启发的艺术、幽默的艺术等。教师要有深厚的语言功底。教师的教学语言要尽可能做到音量适中、快慢适度、抑扬顿挫、表意准确生动。不好的教师是传授真理，好的教师是教学生去发现真理。作为一名教师，要善于通过设疑、类比、比喻、点拨等手段激发学生，使他们能够探索、考虑、判断、发现。学生往往对威严型的教师敬而远之，对风趣幽默的老师格外亲近，因为风趣幽默的教师能使他们在笑声中学到知识，受到教育。

3.掌握交流技巧

积极有效的交流是需要一定的技巧的。交流的技巧分为表达的技巧、倾听的技巧和观察的技巧等。表达的技巧主要指要及时表达和多用积极的表达方式。学生在课堂上出现了某些错误的行为时，教师应及时处理。积极的表达方式指通过对学生赞扬的方式对学生予以肯定。赞扬学生可满足学生自尊的愿望，促进师生之间的交流。对学生在表达自己的思想或陈述一件事情时，教师善于倾听。既不要随意打断学生的话语，也不能一味地沉默。因为一味地沉默，学生会误认为你没有用心听。教师可在学生叙述的自然停顿之间，用简短的语言或恰当的神态予以鼓励。教师在上课时，还要善于观察学生，通过观察学生的坐姿、情绪、眼神等获取学生对自己讲课的内容是否感兴趣、是否理解、是否满意，从而迅速做出反映，及时调整自己的教学。

三、学生要积极主动与教师交流

在教学活动中，学生是学习的主体，是整个学习活动的发起者、执行者和控制者，以及学习结果的占有者。[5]3教师的讲解代替不了学生的学习。课堂上学生应积极主動的与教师进行交流。学生如何才能改变被动的学习状态呢？

1.明确奋斗目标

学生在经历了紧张的高考进入大学后，很容易失去奋斗目标，尤其是刚入校的大学生，总觉得离毕业还远着呢，先放松两年再说。可是一旦放松惯了，很难改变。于是，整个大学期间没有奋斗目标，想学就学，想玩就玩，毫无压力。有人形象地把大学比喻为“青年人的养老院”。如果大学生有了目标，就会对自己的学习活动产生期望，为自己目标的实现，控制自己的行为，向着既定的方向前进大学生要在老师的指导下，做好自己的职业生涯规划，明确奋斗目标。

2.端正学习态度

态度决定一切，大学生的学习态度决定了他们上课的表现。学习态度有积极和消极之分。学习态度消极的大学生，认为学习时外在的、被迫的，在课堂上表现为学习被动甚至是厌恶;学习态度积极的大学生，认为学习是内在的、主动的，在课堂上表现为积极主动，把学习当做快乐的事。在學习态度的转变过程中，既需要外界的强制性压力，也需要大学生正确的认知。大学生要深刻认识到学习的重要性，有强烈的求知欲，变消极的学习态度为积极的学习态度。

3.激发学习动机

动机是引起、维持个体活动并促使该活动朝某一目标进行的内在力量。[6]65大学生在上课时认真学习，与教师积极交流，必须有一定的动机。调查表明，相当一部分大学生不同程度的存在着学习动力不足的现象。上了大学仅仅意味着获取了成才的机会，并不等于成才。大学生能否成才，能否实现自己的人生价值主要取决于专业学习是否优秀。因此，学习动机的激发要使大学生认清自己的角色，认识到学习的重要意义。作为大学生，首要职责依然是学习，不要无所事事，得过且过;不要被多姿多彩的校园活动充满头脑，以免日后追悔莫及。

参考文献：

[1]刘小红.大学课堂教学危机及原因分析[J].科教导刊（中旬刊），2015（09）：21-22.

[2]蒋芝云.大学课堂沉默现象研究[D].湖南师范大学，2017.

[3]吴艳.大学课堂教学危机研究[M].北京：北京大学出版社，2014.

[4]孙菊如，陈春荣.课堂教学艺术[M].北京：北京大学出版社，2018.

[5]柳海民.教育原理[M].长春：东北师范大学出版社，2006.

[6]李中国，马晓春.心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2016.

基金项目：本文为渭南师范学院教学改革研究项目“师范院校高效课堂教学模式研究（JG201653）”阶段成果。