基于工匠精神融入高职院校职业技能培养研究

段律丞

摘 要：随着目前我国教育体制的不断深化改革，必须深入贯彻素质教育。在这一理念下，我国的高职院校也逐渐的意识到了工匠精神和职业能力培养的重要性，并且也渐渐地将工匠精神融入职业技能教学中，希望以此来对学生的未来职业发展提供帮助。本文就简要分析目前工匠精神融入高职院校职业技能培养的教学现状，并对其补充适当意见，为学生的职业能力培养提供支持。

关键词：工匠精神;高职院校;培养研究

一、工匠精神的科学内涵

从王阳明的阴阳心学观念来看，工匠精神，就是用心。工匠精神，其实就是爱岗敬业的一种进化形式，并且这种精神自古就有，工匠精神放在当前社会来说，虽然其内容有所改变，但是其本质思想并没有改变，所以，在研究工匠精神融入高职院校职业技能培养的过程中，我们要对现代的工匠精神有一个正确的认识，了解新时代工匠精神的特点，任何虚假的，浮躁的，片面的理解，都可能会使学生对工匠精神产生错误的认知。如我国古代著名工匠鲁班，被建筑工匠尊为祖师，以手工操作为职业，钻研技术，善于创新，是中华民族开化史上手工业技术、发明创造的典型，伟大的发明家。是“工匠精神”的代表人物。鲁班创造出许多灵巧实用的工具，如锯子。有一次，他进深山砍树木时，一不小心，手被一种野草的叶子划破了，他摘下叶片轻轻一摸，原来叶子两边长着锋利的齿，他的手就是被这些小齿划破的，他还看到在一棵野草上有条大蝗虫，两个大板牙上也排列着许多小齿，所以能很快地磨碎叶片。鲁班就从这两件事上得到了启发。他想，要是這样齿状的工具，不是也能很快地锯断树木了吗！于是，他经过多次试验，终于发明了锋利的锯子，大大提高了工效。当前，工匠精神更加契合时代发展的需要，成为孕育和滋养“中国智造”、“中国创造”的重要力量，具有重要的时代价值与广泛的社会意义。到了近代，工匠精神的意义又有了新的解释，即不但对于自己职业的认真，负责，对服务的严格追求以及对产品的不断进取，精益求精，不断创新，而且将这些工作贯穿在消费者满意度上。所以，说工匠精神是一种工作方式并不完全正确，它更是一种工作态度。

工匠精神往往体现于多个方面，从精神层次到身体力行，其主要体现，一是对于工作的极致追求，这种追求主要体现在产品上，在研发的过程中，不断突破，力求完美，二是工作的严谨性，这种严谨性是无时无刻的，具体表现在从事工农业生产的基层工作者身上，三是耐心，这也是工匠精神的重要一点，浮躁世俗的心，无论其工作效率多么优秀，也始终无法做到工匠精神，四是专业性，工匠精神，并不代表着蛮干，在现代社会中，往往需要更多的高技术人才，专业性往往决定着其发展上限，与正常人相比，其具有着更大的发展空间和更多的发展机会，更能培养出工匠精神。五是创新性，新时期赋予工匠精神新的内涵，工匠精神应该是对思维的创新，对品质的追求，对工作的坚守。高职院校要重塑工匠精神，发扬工匠精神。

二、高职学生工匠精神培育存在的问题及原因

（一）高职院校办学理念上存在重技轻人的价值取向

多数高职院校的教学理念，都是以培养学生专业技能作为优先项，这样固然没错，但是在培养过程中，也忽略了学生精神层次方面的教育，不仅如此，教师也基于这一教学理念应用于教学培训过程，在这种前提下，工匠精神培养就很难在高职院校中扎根。

（二）高职教师缺乏对精益求精的工匠精神追求

高职院校教师，多数也来自各类本科院校，在从学生到老师的这一关系转变中，并没有得到应有的历练，在专业能力以及实操能力上存在着较大的缺陷，在教学过程中，高职院校老师，普遍存在的问题，就是专业技能热情不够高，专业知识研究不够透彻，实际操作能力较欠缺，其教学水平以及自身能力，虽然可以解决理论课中的内容，但是在实训课的教学过程中，这些短板都将成为工匠精神与职业素养结合的绊脚石。

（三）校园亚文化的影响 目前高职院校以及一些高校的许多学生，其对于学习观念都始终处于一种亚状态，即合格就好，有些学生认为只要在考试中考够六十分，就意味着自己的学习任务已经完成，并且，目前一些院校的校园风气，也始终处于这一状态，多数学生将大学当做自己逃避社会的世外桃源，校园内攀比风，浮夸风也日益严重，许多高职院校学生，对于课程学习抱着无所谓，混日子的态度，精益求精，百折不挠等工匠精神在校园内很难看到，并且，学生的浮躁心理也较严重，学不会就放弃，为了追求成果而不择手段，功利心较重，如果校园内的这股不正之风无法驱散，那么将工匠精神融入高职院校职业技能培养也是一种无稽之谈。

三、培育高职学生工匠精神须创新高职院校发展理念

（一）高职教育落实“以立德树人为根本，以服务发展为宗旨”

目前，我国正处于飞速发展阶段，互联网和人工智能正不断冲击着人们的生活，在这种趋势的影响下，我国不但需要计算机软件方面的专家，同样也急需各类基础制造业的人才，这就需要培养更多的现代工匠。因此培养高职院校学生的工匠精神，使其在价值理念和实际操作上具有专业优势，就可以为其寻找工作时增加一份保障，增加了学生的核心竞争力，并且也可以为学校的发展提供帮助，提高学校的教育改革水平，增加学校的教学特色。

新时代的“工匠精神”的基本内涵，主要包括爱岗敬业的职业精神、精益求精的品质精神、协作共进的团队精神、追求卓越的创新精神这四个方面的内容。其中，爱岗敬业的职业精神是基础，精益求精的品质精神是核心，协作共进的团队精神是要义，追求卓越的创新精神是灵魂。在工匠精神融入高职院校职业技能培养的过程中，学校及教师方面，一定要遵循以人为本这一教学理念，并且要参考时代对其教育方向做出的改变，传统的工匠精神，就是将精益求精贯彻到底，但是这种极致的工作模式，并不完全适合新时代的高职院校学生，教师在落实培养的过程中将精益求精和创新发明结合起来，要将增加核心竞争力作为基本任务，将增加就业机会作为培养的最终目标，而工匠精神，就是二者之间的桥梁，并且，教师在对其进行教育的过程中，也要培养出新时代工匠精神与职业技能融合的独特性，应当加强思想政治教育，打造本校独特的工匠精神，从而做到真正意义上的工匠精神与高职院校职业技能的融合。

（二）将培育学生的工匠精神作为当前教学工作的标杆

在对学生工匠精神培养的过程中，学校可以将其当做教师的主要任务之一，将其当做学校的一个标杆，从而增强教育教学工作的人文性、价值性和思想性，推进高职院校职业教育改革深入开展。

四、结束语

工匠精神是当前国家大力提倡的精神之一，而职业素质是高职院校重要的教育目标，将工匠精神融入高职院校职业素质教育中符合国家的人才培养计划，因此教育者要积极探索教育路径，通过改革创新不断完善高职院校教育体系，为社会培养具备工匠精神和职业素质的优秀人才。